बच्चों के लिए खेलों के प्रकार और उनका वर्गीकरण। खेलों का अर्थ और प्रकार खेलों के विभिन्न रूप और प्रकार

"खेल के प्रकारऔर जीवन में उनकी भूमिकाशिक्षाऔर सीखनाबच्चेपूर्वस्कूली उम्र»

लक्ष्य: रोल-प्लेइंग गेम आयोजित करने में शिक्षकों के ज्ञान और कौशल के स्तर में वृद्धि; भूमिका निभाने वाले खेलों के प्रबंधन के तरीकों और तकनीकों में शिक्षकों के विचारों का विस्तार करने के लिए कठिन शैक्षणिक स्थितियों में रास्ता खोजने की क्षमता में सुधार करना; खेल के संगठन और प्रबंधन में एक रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना, शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल, उनकी रचनात्मकता में सुधार करना।

एक खेलपूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक, नैतिक, श्रम और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक मजबूत स्थान रखता है। यह बच्चे को सक्रिय करता है, उसकी जीवन शक्ति को बढ़ाता है, व्यक्तिगत हितों और सामाजिक जरूरतों को पूरा करता है। पूर्वस्कूली के जीवन में खेल की अमूल्य भूमिका को देखते हुए, मैं इस मुद्दे पर अधिक विस्तार से ध्यान देना चाहूंगा।

खेल की समस्या व्यापक रूप से वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य में शामिल है (डी। वी। मेंडज़ेरिट्सकाया, डी। बी। एल्कोनिन, एल.एस. वायगोत्स्की, एल.पी. उसोवा, ए. आई. सोरोकिना, आर. आई. ज़ुकोवस्काया, एल. वी. आर्ट्योमोवा और अन्य लेखकों - क्लासिक्स)।

एक बच्चे के व्यक्तिगत गुण जोरदार गतिविधि में बनते हैं, और सबसे बढ़कर, जो प्रत्येक उम्र के चरण में अग्रणी बन जाता है, उसकी रुचियों, वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण, विशेष रूप से उसके आसपास के लोगों के साथ संबंधों को निर्धारित करता है। पूर्वस्कूली उम्र में, ऐसी अग्रणी गतिविधि खेल है। पहले से ही शुरुआती और कम उम्र के स्तर पर, यह खेल में है कि बच्चों के पास स्वतंत्र होने का सबसे बड़ा अवसर है, अपने साथियों के साथ संवाद करने के लिए, अपने ज्ञान और कौशल को महसूस करने और गहरा करने के लिए। बच्चे जितने बड़े होते जाते हैं, उनका स्तर उतना ही ऊंचा होता जाता है सामान्य विकासऔर परवरिश, एक सक्रिय स्थिति की शिक्षा पर व्यवहार, बच्चों के बीच संबंधों के गठन पर खेल का शैक्षणिक फोकस जितना अधिक महत्वपूर्ण है। खेल धीरे-धीरे कार्यों की उद्देश्यपूर्णता विकसित करता है। यदि जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष में, बच्चे बिना सोचे-समझे खेलना शुरू करते हैं, और एक खेल का विकल्प एक ऐसे खिलौने द्वारा निर्धारित किया जाता है जो उनके साथियों की नकल करके उनकी आंख को पकड़ता है, तो बाद में बच्चों को खेल के निर्माण में लक्ष्य निर्धारित करना सिखाया जाता है , और फिर खिलौनों के साथ खेल में। जीवन के चौथे वर्ष में, एक बच्चा विचार से क्रिया तक जाने में सक्षम होता है, अर्थात। यह निर्धारित करने में सक्षम है कि वह क्या खेलना चाहता है, वह कौन होगा। लेकिन इस उम्र में भी बच्चों को अक्सर एक्शन में इंटरेस्ट होता है, यही वजह है कि कई बार लक्ष्य को भुला दिया जाता है। हालांकि, पहले से ही इस उम्र में, बच्चों को न केवल जानबूझकर एक खेल चुनना, एक लक्ष्य निर्धारित करना, बल्कि भूमिकाएं वितरित करना भी सिखाया जा सकता है। सबसे पहले, खेल की संभावना कम है - गुड़िया के लिए एक क्रिसमस ट्री की व्यवस्था करें, उन्हें डाचा में ले जाएं। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चे की कल्पना को इस लक्ष्य की प्राप्ति की ओर निर्देशित किया जाए। शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चे धीरे-धीरे क्रियाओं के एक निश्चित क्रम को निर्धारित करना सीखते हैं, खेल के सामान्य पाठ्यक्रम की रूपरेखा तैयार करते हैं।

खेलों के कई वर्ग हैं:

1. रचनात्मक (बच्चों द्वारा शुरू किए गए खेल);
2. उपदेशात्मक (तैयार नियमों के साथ वयस्कों द्वारा शुरू किए गए खेल);
3. लोक (लोगों द्वारा बनाया गया) .

क्रिएटिव गेम प्रीस्कूलर के लिए गेम का सबसे संतृप्त विशिष्ट समूह बनाते हैं। उन्हें रचनात्मक कहा जाता है क्योंकि बच्चे स्वतंत्र रूप से खेल के लक्ष्य, सामग्री और नियमों को निर्धारित करते हैं, जो अक्सर आसपास के जीवन, मानवीय गतिविधियों और लोगों के बीच संबंधों को दर्शाते हैं।

रचनात्मक खेलबच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए आवश्यक हैं। खेल क्रियाओं के माध्यम से, बच्चे अपने आसपास के जीवन में सक्रिय रुचि को संतुष्ट करना चाहते हैं, वयस्क नायकों में बदलना चाहते हैं। कला का काम करता है. इस प्रकार एक खेल जीवन का निर्माण करते हुए, बच्चे इसकी सच्चाई पर विश्वास करते हैं, ईमानदारी से आनन्दित होते हैं, शोक करते हैं, चिंता करते हैं।

रचनात्मक खेल बच्चों को यह सोचना सिखाता है कि किसी विशेष विचार को कैसे लागू किया जाए। एक रचनात्मक खेल में, भविष्य के छात्र के लिए मूल्यवान गुण विकसित होते हैं: गतिविधि, स्वतंत्रता, आत्म-संगठन।

रचनात्मक खेल:

प्लॉट - रोल-प्लेइंग (श्रम के तत्वों के साथ, कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के तत्वों के साथ)।

नाट्य गतिविधियाँ (निर्देशन, खेल - नाटक)।

डिज़ाइन।

प्लॉट - भूमिका निभाने वाला रचनात्मक खेल- सामाजिक ताकतों की पहली परीक्षा और उनकी पहली परीक्षा। रचनात्मक खेलों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा "किसी" या "कुछ में" भूमिका निभाने वाले खेल हैं। रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेलों में रुचि 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों में विकसित होती है। बच्चे द्वारा आसपास की वास्तविकता का प्रतिबिंब उसके सक्रिय जीवन की प्रक्रिया में एक निश्चित भूमिका निभाते हुए होता है, लेकिन वह पूरी तरह से नकल नहीं करता है, क्योंकि उसके पास वास्तव में अपनाई गई भूमिका के संचालन के लिए वास्तविक अवसर नहीं होते हैं। यह ज्ञान और कौशल के स्तर, इस उम्र के स्तर पर जीवन के अनुभव के साथ-साथ परिचित और नई स्थितियों में नेविगेट करने की क्षमता के कारण है। इसलिए, एक रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल में, वह प्रतीकात्मक क्रियाएं ("जैसे कि") करता है, वास्तविक वस्तुओं को खिलौनों या पारंपरिक रूप से उन वस्तुओं के साथ बदल देता है, जो उनके पास आवश्यक कार्य हैं (एक छड़ी एक "घोड़ा" है, एक सैंडबॉक्स एक "स्टीमबोट", आदि) है। ई।) बच्चे लोगों, जानवरों, एक डॉक्टर, एक नाई, एक ड्राइवर, आदि के काम को चित्रित करते हैं। यह महसूस करते हुए कि खेल वास्तविक जीवन नहीं है, उसी समय, बच्चे वास्तव में अपनी भूमिकाओं का अनुभव करें, जीवन के प्रति अपने दृष्टिकोण, अपने विचारों, भावनाओं को स्पष्ट रूप से दिखाएं, खेल को एक महत्वपूर्ण और जिम्मेदार मामला मानते हुए।

भूमिका निभाने वाले खेल की संरचना, डी.बी. एल्कोनिन में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

1. खेल के दौरान बच्चे जो भूमिकाएँ निभाते हैं।
2. खेल क्रियाएं जिसके माध्यम से बच्चों को उनकी भूमिकाओं और उनके बीच संबंधों का एहसास होता है।
3. वस्तुओं का खेल उपयोग, बच्चे के निपटान में वास्तविक वस्तुओं का सशर्त प्रतिस्थापन।
4. खेलने वाले बच्चों के बीच वास्तविक संबंध, विभिन्न टिप्पणियों में व्यक्त किए गए, जिसके माध्यम से खेल के पूरे पाठ्यक्रम को विनियमित किया जाता है .

ज्वलंत भावनात्मक अनुभवों से संतृप्त, भूमिका निभाने वाला खेल बच्चे के दिमाग में एक गहरी छाप छोड़ता है, जो लोगों, उनके काम और सामान्य रूप से जीवन के प्रति उनके दृष्टिकोण पर इंगित किया जाएगा। खेलों की सामग्री के संवर्धन के प्रभाव में, बच्चों के बीच संबंधों की प्रकृति बदल जाती है। उनके खेल सहयोगी बन जाते हैं, उनमें एक सामान्य रुचि के आधार पर; बच्चों के संबंधों के स्तर को बढ़ाता है। बच्चों को खेलने के लिए, कार्यों का समन्वय, विषय की प्रारंभिक पसंद, भूमिकाओं का एक शांत वितरण और खेल सामग्री, और खेल के दौरान पारस्परिक सहायता विशेषता बन जाती है।

इसके अलावा, भूमिका संबंधों के स्तर में वृद्धि वास्तविक संबंधों के सुधार में योगदान करती है, बशर्ते कि भूमिका अच्छे स्तर पर निभाई जाए।

हालाँकि, एक प्रतिक्रिया भी है - समूह में सफल, अच्छे संबंधों के प्रभाव में भूमिका संबंध उच्च हो जाते हैं। एक बच्चा खेल में अपनी भूमिका बहुत बेहतर ढंग से निभाता है अगर उसे लगता है कि बच्चे उस पर भरोसा करते हैं, उसके साथ अच्छा व्यवहार करते हैं। इससे भागीदारों को चुनने के महत्व के बारे में निष्कर्ष निकलता है, प्रत्येक बच्चे की योग्यता के शिक्षक द्वारा सकारात्मक मूल्यांकन।

नाट्य गतिविधि रचनात्मक खेल गतिविधि के प्रकारों में से एक है, जो नाट्य कला के कार्यों की धारणा और प्राप्त विचारों, भावनाओं, भावनाओं के खेल रूप में प्रतिनिधित्व से जुड़ी है। उन्हें 2 मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है: निर्देशक के खेल और नाटकीयता के खेल।

निर्देशक के खेल में, बच्चा, एक निर्देशक के रूप में और साथ ही वॉयस-ओवर, एक नाट्य खेल मैदान का आयोजन करता है, जिसमें अभिनेता और कलाकार कठपुतली होते हैं। एक अन्य मामले में, अभिनेता, पटकथा लेखक और निर्देशक स्वयं बच्चे हैं, जो खेल के दौरान इस बात पर सहमत होते हैं कि कौन क्या भूमिका निभाता है, वह क्या करता है।

खेल - नाटक एक साहित्यिक कृति या नाट्य प्रदर्शन से तैयार कथानक के अनुसार बनाए जाते हैं। गेम प्लान और कार्यों का क्रम पहले से निर्धारित होता है। बच्चों के लिए ऐसा खेल अधिक कठिन है जो वे जीवन में देखते हैं, क्योंकि आपको पात्रों की छवियों, उनके व्यवहार को समझने और महसूस करने की आवश्यकता है, काम के पाठ को याद रखें (अनुक्रम, कार्यों की तैनाती, चरित्र प्रतिकृतियां), यह खेल का विशेष अर्थ है - नाटकीयता - वे बच्चों को काम के विचार को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं, इसके कलात्मक मूल्य को महसूस करते हैं, भाषण और आंदोलनों की अभिव्यक्ति के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

बच्चों की रचनात्मकता विशेष रूप से स्पष्ट होती है खेल - नाटककरण।

बच्चों को उपयुक्त छवि व्यक्त करने में सक्षम होने के लिए, उन्हें अपनी कल्पना को विकसित करने की आवश्यकता है, काम के नायकों के स्थान पर खुद को रखना सीखें, उनकी भावनाओं और अनुभवों से रूबरू हों।

काम की प्रक्रिया में, बच्चे कल्पना, भाषण, स्वर, चेहरे के भाव, मोटर कौशल (हावभाव, चाल, मुद्रा, चाल) विकसित करते हैं। बच्चे आंदोलन और शब्द को भूमिका में जोड़ना सीखते हैं, साझेदारी और रचनात्मकता की भावना विकसित करते हैं।

एक अन्य प्रकार निर्माण खेल है। ये रचनात्मक खेल बच्चे के ध्यान को निर्देशित करते हैं अलग - अलग प्रकारनिर्माण, संगठन के डिजाइन कौशल के अधिग्रहण में योगदान, उन्हें आकर्षित करने के लिए श्रम गतिविधि. डिजाइन खेलों में, वस्तु के गुणों में बच्चों की रुचि और इसके साथ काम करने का तरीका सीखने की इच्छा स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। इन खेलों के लिए सामग्री विभिन्न प्रकार और आकार, प्राकृतिक सामग्री (रेत, मिट्टी, शंकु, आदि) के निर्माणकर्ता हो सकते हैं, जिनसे बच्चे अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार या शिक्षक के निर्देश पर विभिन्न चीजें बनाते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक विद्यार्थियों को सामग्री के लक्ष्यहीन ढेर से विचारशील इमारतों के निर्माण में परिवर्तन करने में मदद करें।

निर्माण खेलों की प्रक्रिया में, बच्चा सक्रिय रूप से और लगातार कुछ नया बनाता है। और वह अपने काम के नतीजे देखता है। बच्चों के पास पर्याप्त निर्माण सामग्री, विभिन्न डिजाइन और आकार होने चाहिए।

निर्माण खेलों के लिए सामग्री:

प्राकृतिक सामग्री (पत्ते, शंकु, बर्फ, मिट्टी, रेत)

कृत्रिम सामग्री (मोज़ेक, कागज, मॉड्यूलर ब्लॉक, कंस्ट्रक्टर विभिन्न प्रकारऔर आकार)।

सभी प्रकार के रचनात्मक खेलों के साथ, उनके पास है सामान्य सुविधाएं: बच्चे स्वतंत्र रूप से या एक वयस्क की मदद से (विशेष रूप से खेल में - नाटकीयता) खेल का विषय चुनते हैं, इसकी साजिश विकसित करते हैं, आपस में भूमिकाएँ वितरित करते हैं, आवश्यक खिलौने चुनते हैं। यह सब एक वयस्क के चतुर मार्गदर्शन की शर्तों के तहत होना चाहिए, जिसका उद्देश्य बच्चों की पहल को सक्रिय करना, उनकी रचनात्मक कल्पना को विकसित करना है।

नियमों के साथ खेल। ये खेल बच्चों में कुछ आदतों के निर्माण में बच्चों को व्यवस्थित रूप से व्यायाम करने का अवसर प्रदान करते हैं, वे शारीरिक और मानसिक विकास, चरित्र और इच्छाशक्ति की शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। किंडरगार्टन में ऐसे खेलों के बिना शैक्षिक कार्य करना मुश्किल होगा। बच्चे वयस्कों से, एक दूसरे से नियमों के साथ खेल सीखते हैं। उनमें से कई पीढ़ी-दर-पीढ़ी पारित किए जाते हैं, लेकिन खेल चुनते समय, शिक्षकों को वर्तमान की आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

डिडक्टिक गेम्स मुख्य रूप से बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं, क्योंकि उनमें एक मानसिक कार्य होता है, जिसका समाधान खेल का अर्थ है। वे इंद्रियों, ध्यान, तार्किक सोच के विकास में भी योगदान देते हैं। एक उपदेशात्मक खेल के लिए एक शर्त नियम है, जिसके बिना गतिविधि सहज हो जाती है।

एक अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए खेल में, यह नियम हैं, न कि शिक्षक, जो बच्चों के व्यवहार का मार्गदर्शन करते हैं। नियम खेल में सभी प्रतिभागियों को समान परिस्थितियों में होने और कार्य करने में मदद करते हैं (बच्चों को एक निश्चित मात्रा में सामग्री प्राप्त होती है, खिलाड़ियों के कार्यों का क्रम निर्धारित करते हैं, प्रत्येक प्रतिभागी की गतिविधियों के चक्र को रेखांकित करते हैं)।

डिडक्टिक गेम एक बहुआयामी, जटिल शैक्षणिक घटना है: यह पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की एक खेल पद्धति और सीखने का एक रूप, और एक स्वतंत्र खेल गतिविधि और एक बच्चे की व्यापक शिक्षा का साधन है।

खेल शिक्षण पद्धति के रूप में उपदेशात्मक खेल को दो रूपों में माना जाता है:

खेल - कक्षाएं;

डिडक्टिक गेम्स।

खेल - पाठ में, प्रमुख भूमिका शिक्षक की होती है, जो पाठ में बच्चों की रुचि बढ़ाने के लिए:

खेल की स्थिति बनाने वाली विभिन्न प्रकार की खेल तकनीकों का उपयोग करता है;

खेल की स्थिति बनाता है;

खेल गतिविधि के विभिन्न घटकों का उपयोग करता है;

विद्यार्थियों को कुछ ज्ञान स्थानांतरित करता है;

गेम प्लॉट बनाने के बारे में बच्चों के विचारों को बनाता है, वस्तुओं के साथ विभिन्न प्रकार की गेम क्रियाओं के बारे में, उन्हें खेलना सिखाता है;

अधिग्रहीत ज्ञान और विचारों के हस्तांतरण के लिए स्थितियां बनाता है

स्वतंत्र रचनात्मक खेल।

डिडक्टिक गेम का उपयोग बच्चों को विभिन्न वर्गों में और उनके बाहर (शारीरिक शिक्षा, मानसिक शिक्षा, नैतिक शिक्षा, सौंदर्य शिक्षा, श्रम शिक्षा, संचार विकास) सिखाने में किया जाता है।

डिडक्टिक गेम के चरण:

डिडक्टिक गेम्स के प्रकार:

• वस्तुओं के साथ खेल;
• बोर्ड-मुद्रित खेल;
• शब्दों का खेल।

में वस्तुओं के साथ खेलखिलौने और वास्तविक वस्तुओं का उपयोग किया जाता है। उनके साथ खेलकर, बच्चे तुलना करना सीखते हैं, वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करते हैं। इन खेलों का मूल्य यह है कि उनकी मदद से बच्चे वस्तुओं के गुणों और उनकी विशेषताओं से परिचित होते हैं: रंग, आकार, आकार, गुणवत्ता। वे समस्याओं को हल करने में तुलना, वर्गीकरण, एक क्रम स्थापित करने के लिए समस्याओं का समाधान करते हैं। जैसे-जैसे बच्चे वस्तु पर्यावरण के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, खेलों में कार्य इस विशेषता (रंग, आकार, गुणवत्ता, उद्देश्य, आदि) द्वारा वस्तु का निर्धारण करना अधिक कठिन हो जाता है, जो अमूर्त, तार्किक सोच के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

डिडक्टिक गेम्स में विभिन्न प्रकार के खिलौनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। सभी खिलौनों को पांच प्रकारों में बांटा गया है।

खिलौनों के प्रकार: तैयार खिलौने (कार, गुड़िया, आदि), लोक खिलौने, नाटकीय खिलौने, अर्द्ध-तैयार खिलौने (क्यूब्स, चित्र, निर्माण सेट, निर्माण सामग्री), खिलौने बनाने के लिए सामग्री (रेत, मिट्टी, रस्सी, सुतली, गत्ता, प्लाईवुड, लकड़ी, आदि)

खिलौने सुरक्षित, रोचक, आकर्षक, उज्ज्वल लेकिन सरल होने चाहिए; उन्हें न केवल बच्चे का ध्यान आकर्षित करना चाहिए, बल्कि उसकी सोच को भी सक्रिय करना चाहिए। सभी खिलौनों, उनके उद्देश्य की परवाह किए बिना, समूहीकृत किया जाना चाहिए ताकि वे बच्चे के विकास के अनुरूप हों। इसलिए मेज पर बैठकर, बच्चे के लिए छोटे खिलौनों के साथ खेलना अधिक सुविधाजनक होता है, और फर्श पर खेलने के लिए बड़े खिलौनों की आवश्यकता होती है, बैठने और खड़े होने की स्थिति में बच्चे के विकास के अनुरूप।

1. डेस्कटॉप - मुद्रित खेल- बच्चों के लिए एक दिलचस्प गतिविधि। वे प्रकार में विविध हैं: युग्मित चित्र, लोट्टो, आदि। विकासात्मक कार्य जो उनके उपयोग के दौरान हल किए जाते हैं, वे भी भिन्न होते हैं।

1. वे व्यक्तिगत, सामूहिक, भूखंड, घरेलू, मौसमी - अनुष्ठान, नाटकीय खेल, खेल - जाल, मनोरंजन के खेल, खेल - आकर्षण हैं।

लोक खेल वे खेल हैं जो बहुत प्राचीन काल से हमारे पास आए थे और जातीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए गए थे। वे एक बच्चे के जीवन का अभिन्न अंग हैं। आधुनिक समाजसार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को सीखने का अवसर देना। इन खेलों की विकासशील क्षमता न केवल उपयुक्त खिलौनों की उपस्थिति से प्रदान की जाती है, बल्कि एक विशेष रचनात्मक आभा द्वारा भी बनाई जाती है जिसे एक वयस्क को बनाना चाहिए।

में कनिष्ठ समूहशब्दों के साथ खेल मुख्य रूप से भाषण के विकास, ध्वनि के सही उच्चारण की शिक्षा, शब्दकोश के समेकन और सक्रियण, अंतरिक्ष में सही अभिविन्यास के विकास के उद्देश्य से हैं।

शब्दों के खेल की मदद से बच्चों को मानसिक कार्य करने की इच्छा के साथ लाया जाता है। खेल में, सोचने की प्रक्रिया स्वयं अधिक सक्रिय रूप से आगे बढ़ती है, बच्चा मानसिक कार्य की कठिनाइयों को आसानी से पार कर लेता है, यह ध्यान दिए बिना कि उसे सिखाया जा रहा है।

बच्चों के लिए उपदेशात्मक खेलों का आयोजन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि 3-4 वर्ष की आयु से बच्चा अधिक सक्रिय हो जाता है, उसके कार्य अधिक जटिल और विविध होते हैं, उसकी खुद को मुखर करने की इच्छा बढ़ जाती है; लेकिन साथ ही, शिशु का ध्यान अभी भी अस्थिर है, वह जल्दी से विचलित हो जाता है। डिडक्टिक गेम्स में समस्या के समाधान के लिए अन्य खेलों की तुलना में उससे अधिक, ध्यान की स्थिरता, बढ़ी हुई मानसिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। इसलिए, एक छोटे बच्चे के लिए कुछ कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। आप सीखने में मनोरंजन के माध्यम से उन्हें दूर कर सकते हैं, अर्थात। शिक्षाप्रद खेलों का उपयोग जो कक्षाओं में बच्चे की रुचि को बढ़ाते हैं, और सबसे बढ़कर, एक उपचारात्मक खिलौना जो चमक, दिलचस्प सामग्री के साथ ध्यान आकर्षित करता है। खेल में मानसिक कार्य को स्वयं बच्चे की सक्रिय क्रियाओं और गतिविधियों के साथ जोड़ना महत्वपूर्ण है।

खेल से न केवल बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं, व्यक्तिगत गुणों का पता चलता है, बल्कि कुछ व्यक्तित्व लक्षण भी बनते हैं। खेल विधि देता है सबसे बड़ा प्रभावखेल और सीखने के कुशल संयोजन के साथ।

पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के लिए बाहरी खेल महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे उनके सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान करते हैं, आंदोलनों में बच्चों की जरूरतों को पूरा करते हैं और उनके मोटर अनुभव को समृद्ध करने में योगदान करते हैं। बाहरी खेल हैं: दौड़ने के साथ, कूदने के साथ, पुनर्निर्माण के साथ, पकड़ने के साथ, फेंकने के साथ, चढ़ाई के साथ।

ई। विलचकोवस्की की पद्धति के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ दो प्रकार के बाहरी खेल आयोजित किए जाते हैं - कहानी के खेल और खेल अभ्यास (गैर-कहानी वाले खेल)

मोबाइल गेम्स के कथानक का आधार बच्चे का अनुभव है, आंदोलनों द्वारा उसका प्रतिनिधित्व किसी विशेष छवि की विशेषता है। खेल के दौरान बच्चे जो हरकतें करते हैं, उनका कथानक से गहरा संबंध होता है। अधिकांश कहानी के खेल सामूहिक होते हैं, जिसमें बच्चा अपने आसपास की दुनिया (लोगों, जानवरों, पक्षियों के कार्यों) के बारे में दूसरों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखता है, जिसे वह खिलाड़ियों को प्रदर्शित करता है, न कि मनमौजी होने के लिए, अभिनय करने के लिए एक संगठित तरीके से, जैसा कि नियमों द्वारा आवश्यक है।

खेल अभ्यास बच्चों की उम्र की विशेषताओं और शारीरिक प्रशिक्षण के अनुसार मोटर कार्यों की विशिष्टता की विशेषता है। यदि कहानी-आधारित मोबाइल गेम्स में खिलाड़ियों का मुख्य ध्यान छवियों के निर्माण, उपलब्धि पर केंद्रित होता है विशिष्ट उद्देश्य, नियमों का सटीक कार्यान्वयन, जो अक्सर आंदोलनों के प्रदर्शन में स्पष्टता की अनदेखी की ओर जाता है, फिर खेल अभ्यास के प्रदर्शन के दौरान, पूर्वस्कूली को मूल आंदोलनों को त्रुटिपूर्ण रूप से करना चाहिए।

लोक खेल वे खेल हैं जो बहुत प्राचीन काल से हमारे पास आए थे और जातीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए गए थे। वे आधुनिक समाज में बच्चे के जीवन का एक अभिन्न अंग हैं, जो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को सीखना संभव बनाता है। इन खेलों की विकासशील क्षमता न केवल उपयुक्त खिलौनों की उपस्थिति से प्रदान की जाती है, बल्कि एक विशेष रचनात्मक आभा द्वारा भी बनाई जाती है जिसे एक वयस्क को बनाना चाहिए।

बच्चों को पालने के तरीके के रूप में लोक खेलों को केडी उशिन्स्की, ई.एम.वोडोवोज़ोवा, ई.आई.तिखेवा, पी.एफ.लेसगाफ्ट द्वारा बहुत सराहा गया। उहिंस्की ने लोक खेलों के स्पष्ट शैक्षणिक अभिविन्यास पर जोर दिया। उनकी राय में, प्रत्येक लोक खेल में सीखने के सुलभ रूप होते हैं, यह बच्चों को कार्रवाई करने, वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करता है। लोक खेलों की एक विशिष्ट विशेषता शैक्षिक सामग्री है, जिसे चंचल तरीके से परोसा जाता है।

बच्चों की शारीरिक और नैतिक शिक्षा में राष्ट्रीय खेलों की बड़ी भूमिका को कम आंकना कठिन है। प्राचीन काल से, खेल न केवल अवकाश और मनोरंजन का एक रूप रहा है। उनके लिए धन्यवाद, संयम, चौकसता, दृढ़ता, संगठन जैसे गुणों का निर्माण हुआ; ताकत, चपलता, गति, धीरज और लचीलापन विकसित हुआ। विभिन्न प्रकार के आंदोलनों के माध्यम से लक्ष्य प्राप्त किया जाता है: चलना, कूदना, दौड़ना, फेंकना आदि।

लोक खेल लोगों के जीवन, उनके जीवन के तरीके, राष्ट्रीय परंपराओं को दर्शाता है, वे सम्मान, साहस, पुरुषत्व की शिक्षा में योगदान करते हैं। व्यक्तिगत, सामूहिक, कथानक, घरेलू, मौसमी - अनुष्ठान, नाट्य खेल, खेल - जाल, मस्ती के खेल, खेल - आकर्षण हैं।

लोक खेलों की विशिष्टता उनकी गतिशीलता है। उनमें आवश्यक रूप से एक खेल क्रिया होती है जो बच्चे को सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करती है: या तो पाठ में क्रियाओं की सरल विरासत के लिए, या एक गोल नृत्य में क्रियाओं का एक सेट करने के लिए।

उनकी संरचना में, अधिकांश लोक खेल सरल, एक आयामी, पूर्ण होते हैं; उनमें शब्द एक पूरे में संयुक्त होता है। आंदोलन, गीत।

हमारे क्षेत्र में यूक्रेनी लोक खेलों के साथ रूसी बोलने वाले बच्चों को परिचित करते समय, बच्चों के विकास की उम्र, शारीरिक और मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो कि खेल के लक्ष्य को स्पष्ट रूप से इंगित करता है। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, जिनका अनुभव बहुत छोटा है, प्राथमिक नियमों और एक सरल संरचना के साथ प्लॉट प्रकृति के यूक्रेनी आउटडोर खेलों की सिफारिश की जाती है। दूसरे छोटे समूह में, बच्चों के पास आउटडोर राउंड डांस गेम्स तक पहुंच है: "चिकन", "किसनका", "हमारे हाथ कहाँ हैं?" और आदि।

खेल, पी। लेस्गाफ्ट के अनुसार, एक ऐसा साधन है जिसके द्वारा बच्चे खेल के दौरान भूमिकाओं और कार्यों के वितरण के दौरान अपनी स्वतंत्रता दिखाते हैं। बच्चा खेल में रहता है। और शिक्षकों का कार्य बाल-खेल श्रृंखला में एक मार्गदर्शक और जोड़ने वाली कड़ी बनना है, बच्चों के गेमिंग अनुभव को समृद्ध करने के लिए चतुराई से नेतृत्व का समर्थन करना।

साहित्य:

1. ब्रायनज़ेरी, यू.जी., प्रीस्कूलर के खेल के बारे में शिक्षक: पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक गाइड / यू.जी. ब्रायनज़ेरी; एस.एन. गैलेंको।-मोजिर: व्हाइट विंड, 2014
2. प्रीस्कूलर के जीवन में खेल: पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / ईए पैंको; लाल द्वारा। हां.एल. कोलोमिंस्की, ईए पैंको.-मोजिर: व्हाइट विंड, 2014 - 184

3. Mendzheritskaya D.V. बच्चों के खेल के बारे में शिक्षक को ./Ed। मार्कोवा टी। ए। - एम।: शिक्षा, 2002.-42 पी।

जैसा कि साहित्य में दिखाया गया है, बच्चों के खेलों को विभिन्न तरीकों से वर्गीकृत किया जा सकता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के ढांचे के भीतर, खेलों के विभिन्न वर्गीकरण प्रतिष्ठित हैं। बालवाड़ी में बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम में, निम्नलिखित संकेत दिए गए हैं: प्रकार खेल:प्लॉट, डिडक्टिक, मोबाइल, म्यूजिकल और डिडक्टिक।

प्रकार से उनका अंतर पूर्वस्कूली बच्चों के संवेदी, मानसिक और शारीरिक विकास के शैक्षिक कार्यों को दर्शाता है।

एस एल नोवोसेलोवा द्वारा विकसित वर्गीकरण इस विचार पर आधारित है कि किसने खेल शुरू किया। वह खेलों के 3 वर्गों में अंतर करती है:

1. खेल बच्चे की पहल पर उत्पन्न होते हैं।

ये शौकिया कहानी खेल हैं:

ü प्लॉट - चिंतनशील;

ü प्लॉट-रोल-प्लेइंग;

ü निदेशक;

ü नाट्य।

2.एक वयस्क द्वारा शुरू किए गए शैक्षिक खेल,शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए उन्हें लागू करना। इसमे शामिल है:

ü उपदेशात्मक;

ü प्लॉट - उपदेशात्मक;

ü जंगम;

ü आराम।

3. लोक खेल,जो के रूप में उत्पन्न हो सकता है

वयस्कों और बड़े बच्चों द्वारा शुरू किया गया।

नृवंशविज्ञान अनुसंधान के भाग के रूप में, नियमों के साथ खेलों के विभिन्न वर्गीकरण विकसित किए गए हैं। श्वार्ट्जमैन द्वारा नियमों के साथ खेलों का सबसे सामान्य स्पष्ट वर्गीकरण दिया गया है।

उन्हें खेलों के आधार पर आवंटित किया जाता है:

ए) निपुणता, यानी शारीरिक क्षमता;

बी) रणनीतिक खेल जिसमें मानसिक क्षमता की आवश्यकता होती है;

ग) संयोग, भाग्य पर आधारित खेल, जहां परिणाम खिलाड़ी की शारीरिक या मानसिक क्षमता पर निर्भर करता है।

परंपरागत रूप से, साहित्य परिभाषित करता है दोअधिकांश गेमिंग गतिविधियों के सामान्य प्रकार:रोल-प्लेइंग और नियमों के साथ खेल।

निर्देशक का खेल, एक विशेष स्वतंत्र प्रकार के रूप में प्रतिष्ठित नहीं है, लेकिन इसे एक प्रकार के कथानक के रूप में माना जाता है व्यक्तिगत खेलबच्चा (2, पृ. 58)

मनोवैज्ञानिक ई.ई. द्वारा अध्ययन। पूर्वस्कूली के उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक नवनिर्माण के संदर्भ में खेल गतिविधि की उत्पत्ति में क्रावत्सोव की भूमिका - कल्पना ने स्पष्ट रूप से दिखाया कि निर्देशक के नाटक को एक स्वतंत्र प्रजाति का दर्जा प्राप्त है, क्योंकि पूर्वस्कूली उम्र में खेल का सारा विकास इसके साथ शुरू और समाप्त होता है। निर्देशक के खेलों में, वह निम्नलिखित किस्मों को अलग करती है: छोटे खिलौनों के साथ खेल, बहुक्रियाशील वस्तुओं के साथ, क्यूब्स, कागज पर एक पेंसिल के साथ।

इसलिए, निम्नलिखित विशेषताओं को वर्गीकरण के आधार के रूप में उपयोग किया जाता है:

2) वयस्कों द्वारा संगठन और विनियमन के उपाय का रूप;

3) खेल के लिए आवश्यक कौशल की प्रकृति;

4) आइटम जिसके चारों ओर खेल बनाया गया है।

जैसा कि साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है, शोधकर्ता विभिन्न प्रकार के खेलों की विशिष्ट विशेषताओं को पर्याप्त रूप से ध्यान में नहीं रखते हैं। और इससे शिक्षक के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों का प्रबंधन करना कठिन हो जाता है, उन्हें अपनी विकासात्मक क्षमता का पूर्ण उपयोग करने की अनुमति नहीं देता है।

मेरी राय में, संकेतित प्रकार के निर्देशक के खेल, कहानी के खेल और नियमों के साथ खेल की विशिष्ट विशेषताएं सबसे स्पष्ट रूप से सामने आती हैं जब उनकी एक दूसरे के साथ तुलना की जाती है।

इस संबंध में, यह उचित प्रतीत होता है, एक आधार के रूप में ऊपर पहचाने गए खेल की सामान्य विशिष्ट विशेषताएं, (चरित्र गतिविधि की प्रक्रिया, एक काल्पनिक स्थिति की उपस्थिति)उनकी विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने के लिए नियमों के साथ निर्देशक, प्लॉट-रोल-प्लेइंग, गेम का तुलनात्मक विश्लेषण करना।

एक महत्वपूर्ण बिंदुजो अनिवार्य रूप से निर्देशन, कथानक को नियमों वाले खेलों से अलग करता है प्रक्रिया की प्रकृति ही।निर्देशन, प्लॉट गेम में निश्चित रूप से दिए गए परिणाम नहीं होते हैं। इन खेलों के पूरा होने का क्षण मनमाना है और खिलाड़ियों की इच्छा पर निर्भर करता है। नियमों के साथ खेलों में, परिणाम नियमों द्वारा निर्धारित किया जाता है, प्रतिभागियों द्वारा इसकी प्रारंभिक अवधि में स्थापित विजेता मानदंड।

इन तीनों प्रकार के खेलों को अलग करने वाली आवश्यक विशेषताएं हैं, जैसा कि ई.ई. के अध्ययन में दिखाया गया है। क्रावत्सोवा दृश्यमान और सिमेंटिक क्षेत्रों (एक काल्पनिक स्थिति) के विचलन का तंत्र।

निर्देशन और नियमों के साथ खेलने में, कल्पना खेलने के लिए एक शर्त है। यह सोचकर कि खेल में क्या होगा, खिलौनों के बीच कार्यों का वितरण, अर्थ के अनुसार वस्तुओं का संयोजन, बच्चा एक स्थिति बनाना सीखता है। नियमों वाले खेलों में, काल्पनिक स्थिति एक छिपे हुए रूप में मौजूद होती है, नियम बच्चे के व्यवहार को निर्धारित करते हैं। वे बाहर से, तैयार रूप में, या खेल में प्रतिभागियों द्वारा उत्पन्न होते हैं। खेल की पहचान के रूप में, ई.ई. क्रावत्सोवा ने नोट किया कि एक प्रारंभिक चरण आवश्यक है, जहां बच्चे को उन्हें समझना चाहिए, नियमों के अनुसार कार्य करने से पहले उन्हें उपयुक्त बनाना चाहिए।

रोल-प्लेइंग गेम में, गेम और कल्पना के बीच दूसरे प्रकार का संबंध होता है। प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम - यह क्रिया में कल्पना है। इसमें काल्पनिक स्थिति अपने शुद्धतम रूप में मौजूद है। खेल के दौरान एक भूमिका निभाते हुए, बच्चा वयस्क व्यवहार के तर्क के अनुसार कार्य करता है, भूमिका संबंधों को महसूस करता है, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रिया करता है।

कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों में, मौलिक के बारे में विचार व्यक्त किया गया है खेलों में नियमों की विभिन्न प्रकृति।

सभी मामलों में नियमों की विविधता के बावजूद, खिलाड़ी स्वेच्छा से उन्हें स्वीकार करते हैं और खेल के अस्तित्व के हित में उन्हें लागू करते हैं।

अनिवार्य रूप से, निर्देशन के विकसित रूपों में, प्लॉट-रोल-प्लेइंग में, नियमों के साथ खेलों में, इसके सभी प्रतिभागियों के लिए अनिवार्य नियम अनुकूलता से जुड़ी एक विशेषता है, कार्यान्वयन के साथ विभिन्न प्रकार केखिलाड़ियों के संबंध: भूमिका निभाने वाली कहानी-भूमिका निभाने वाले खेल,

नियमों के साथ खेलों में प्रतिस्पर्धी और सहकारी संबंध। यह इस प्रकार है कि इस प्रकार के खेल एक दूसरे से भिन्न होते हैं खिलाड़ियों के हितों के संयोजन की प्रकृति।

इस प्रकार, खेलों की विशिष्ट विशेषताओं की पूरी सूची से: निर्देशक, प्लॉट-रोल-प्लेइंग, नियमों के साथ खेल, केंद्रीय के रूप में एकल हो सकते हैं काल्पनिक स्थिति।विभिन्न प्रकार के खेलों की सभी विशिष्ट विशेषताएं इसके साथ जुड़ी हुई हैं: गतिविधि की प्रक्रिया की प्रकृति, दृश्य और शब्दार्थ क्षेत्रों के विचलन का तंत्र, खेल और कल्पना के बीच संबंध की विशेषताएं, नियमों की प्रकृति भूमिका निभाने वाले खेल और नियमों वाले खेल में, खिलाड़ियों के बीच संबंध का प्रकार।

बिल्कुल काल्पनिक स्थितिनिर्दिष्ट प्रकार की बाल गतिविधि को उसकी अप्रत्याशितता, आश्चर्य के साथ एक चंचल चरित्र देता है और वस्तुओं, खिलौनों के साथ नियम के अनुसार बच्चों की सरल क्रियाओं से खेल गतिविधि को अलग करना संभव बनाता है।

विशिष्ट लक्षणगेमिंग गतिविधियाँ मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए इसके असाधारण महत्व को निर्धारित करती हैं

प्रीस्कूलर। अतः बालक के व्यक्तित्व के विकास में खेल की भूमिका पर विचार करना उचित प्रतीत होता है।

एक प्रभावी साधन के रूप में साहित्यिक खेल

स्कूली बच्चों का प्रशिक्षण और शिक्षा।

व्याख्या। इस सामग्री का विषय एक साहित्यिक खेल है और उपन्यास पढ़ने में रुचि पैदा करने में इसकी भूमिका है। लेखक न केवल साहित्य के पाठों में उपयोग की जाने वाली गेमिंग तकनीक की विशेषताओं का वर्णन करता है, बल्कि यह भी बताता है कि इसे व्यवहार में कैसे लागू किया जाता है, यह क्या परिणाम देता है, छात्र और शिक्षक के लिए क्या आकर्षक है।

आज इस्तेमाल की जाने वाली विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक तकनीकों में, मैं खेल को प्राथमिकता देता हूं। छात्रों के लिए साहित्यिक खेल लिखना मेरा पसंदीदा शगल है। मेरे शिक्षण अभ्यास में, उनमें से सौ से अधिक पहले ही संकलित हो चुके हैं।

एक साहित्यिक खेल क्यों? यह कोई रहस्य नहीं है कि स्कूली बच्चे बहुत कम पढ़ते हैं, शायद ही कभी पुस्तकालय में जाते हैं, साहित्य के पाठों में स्पष्ट रूप से ऊब जाते हैं, ब्लैकबोर्ड पर बात करते समय विवश और निचोड़ा हुआ महसूस करते हैं, उनके क्षितिज वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देते हैं, उनका व्यवहार उद्दंड और आक्रामक है ... कैसे इस "नींद" साम्राज्य को जगाने के लिए, स्कूली जीवन में विविधता कैसे लाएँ, पाठ में जीवन कैसे लाएँ, पढ़ने के लिए रुचि और प्रेम कैसे जगाएँ, हर बच्चे के दिल तक कैसे पहुँचें? सवाल, सवाल, सवाल... सिर्फ एक ही जवाब है।

सीखने में खेलों का उपयोग प्रदान करता है उच्च स्तरछात्रों की मानसिक, भावनात्मक और व्यवहारिक गतिविधि, कल्पना, स्मृति, भावनाओं, भाषण के रूप में मानस के ऐसे गुणों को जानने की प्रक्रिया से जुड़ने में मदद करती है। खेल, इसके अलावा, व्यावहारिक कौशल विकसित करने की अनुमति देते हैं, जो साहित्य पाठ में साहित्यिक पाठ के विश्लेषण को पढ़ाते समय बहुत महत्वपूर्ण है। खेल के दौरान, एक सक्रिय "स्वयं पर कोशिश" होती है सामाजिक भूमिका, किसी और के भाग्य में प्रवेश करना, जबकि लोग अपनी कल्पना में "जीवित" हैं जो वे जीवन में अनुभव नहीं कर सकते हैं। यह सब व्यक्ति की नैतिक शिक्षा का आधार है।

खेल या खेल स्थितियों का उपयोग करने वाले पाठ शिक्षण और शिक्षित करने का एक प्रभावी साधन हैं, क्योंकि पाठ की पारंपरिक संरचना से प्रस्थान और खेल की साजिश की शुरूआत पूरी कक्षा के छात्रों का ध्यान आकर्षित करती है।

खेल व्यक्तिगत विकास का भी एक महत्वपूर्ण साधन है, विशेष रूप से हमारे गतिशील युग में, जब किसी व्यक्ति से बहुत अधिक व्यवहारिक लचीलेपन की आवश्यकता होती है। मुद्दा यह भी है कि शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली अधिकांश विधियाँ बौद्धिक हैं और कहानी कहने, व्याख्या करने, याद करने से संबंधित हैं। भावनाओं को आमतौर पर दबा दिया जाता है। दूसरी ओर, खेल भावनाओं को उत्तेजित करता है, बच्चों को उनकी भावनाओं को चालू करने के लिए प्रोत्साहित करता है, उनके साथ और उनके साथ "काम" करता है।

इस प्रकार, खेल एक शक्तिशाली उत्तेजक शैक्षणिक उपकरण है जिसका उपयोग सभी उम्र के बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है। यह विशेष रूप से प्रभावी होता है जब सीखने का विषय भावनाओं को छूता है, जब अध्ययन किए जा रहे विषय में रुचि पैदा करना आवश्यक होता है, जब दबाव और संपादन के बिना सभी छात्रों के ज्ञान की जांच करना आवश्यक होता है ... अनुभव से पता चलता है कि तत्वों का परिचय भी खेल को छात्रों की सामान्य सीखने की गतिविधियों में शामिल करने से उनकी रुचि बढ़ती है, सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनती है। लोग काम को मजे से लेते हैं और हमेशा इसे पूरी तरह से करते हैं।

शिक्षक के काम में खेल और खेल तत्वों का उपयोग करने का मुख्य लक्ष्य साहित्य के अध्ययन में छात्रों की रुचि को बढ़ाना है, सीखने की प्रक्रिया में बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र को शामिल करना, ज्ञान में महारत हासिल करते समय तर्कसंगत और भावनात्मक संयोजन करना। और पढ़ने के लिए बच्चों की लगन, साहित्य के साथ उनका आश्चर्य, इसकी असीम संभावनाओं को दिखाते हुए ... सभी को आनंद मिलता है: बच्चे और शिक्षक दोनों। सबसे पहले, खेल तैयार करना दिलचस्प है, दूसरा, विचारों और कल्पनाओं की कोई सीमा नहीं है, तीसरा, उत्साह अपने सबसे अच्छे रूप में है, चौथा, छात्रों की विभिन्न प्रतिभाओं और क्षमताओं की खोज है।

साहित्यिक खेल आयोजित करने की विधि काफी सरल है। बहुधा, इसे किसी कार्य के अध्ययन के अंतिम चरण के रूप में किया जाता है, जहाँ मुख्य लक्ष्य संक्षेप में प्रस्तुत करना होता है। इस तरह केवीएन परियों की कहानियों पर आधारित था, या मौखिक लोक कला के कार्यों पर आधारित एक खेल, जब बच्चे पहले से ही कई लोकगीत शैलियों, या "रूसी लोक गीत" विषय पर एक शाम-संगीत कार्यक्रम से परिचित हो गए थे। यहां बच्चों ने साहित्य के पाठ में प्राप्त ज्ञान और अपने जीवन के अनुभव दोनों को लागू किया और अपनी प्रतिभा का खुलासा किया। कुछ टास्क घर पर दिए जाते थे, इसलिए हमने पाठों के बाद खूब तैयारी की, नंबरों का पूर्वाभ्यास किया। लेकिन केवीएन वी। कटेव की कहानी "रेजिमेंट के बेटे" पर आधारित है, "क्या? कहाँ? कब?" एम। शोलोखोव की कहानी "द फेट ऑफ ए मैन", "ब्रेन - रिंग" के अनुसार "ओलेसा" कहानी के अनुसार कक्षा में कार्यों का अध्ययन करने से पहले आयोजित किया जाता है, जब छात्र अपने घर पर किताब पढ़ते हैं। यहाँ मुख्य लक्ष्य काम में रुचि लेना है, पाठ के विवरण पर ध्यान देना, नायक के चरित्र को प्रकट करने के लिए प्रत्येक एपिसोड के महत्व और महत्व को दिखाना है।

हालाँकि अधिकांश खेल मध्य स्तर पर आयोजित किए जाते हैं, हाई स्कूल के छात्र भी अलग नहीं होते हैं। जब यह महसूस किया जाता है कि इस या उस पाठ को पढ़ने से "तंग" हो जाएगा, कि लोगों को इस लेखक में कोई दिलचस्पी नहीं है, तो खेल की घोषणा की जाती है। पढ़ने का मूड तुरंत बदल जाता है, एक इच्छा प्रकट होती है, आँखें चमक उठती हैं। तो यह वी। एस्टाफ़िएव की कहानी "ओड टू द रशियन गार्डन" के साथ था, या "मिरगोरोड" संग्रह के साथ, या नाटक "बोरिस गोडुनोव" के साथ, या ए। ओस्ट्रोव्स्की के उपन्यास "हाउ द स्टील वाज़ टेम्पर्ड" के साथ था। वरिष्ठ स्तर पर विदेशी लेखकों के लिए "जाना" विशेष रूप से कठिन है। और यहाँ खेल के क्षण पाठ में शामिल हैं।

एक साहित्य शिक्षक के काम में आने वाली कठिनाइयों में से एक पाठ्येतर पठन पाठन का संचालन करना है, इसलिए हम मुख्य रूप से इन कक्षाओं में खेलों से निपटते हैं। खेल के नियत दिन से बहुत पहले, संकेतित पुस्तक को पढ़ने का कार्य दिया जाता है और खेल की घोषणा की जाती है, जिसका सिद्धांत या तो बच्चों को पहले से समझाया जाता है, या प्रतियोगिताओं के नाम बुलेटिन बोर्ड पर पोस्ट किए जाते हैं, कुछ के लिए पूरी टीम पाठों के बाद तैयारी करना शुरू कर देती है। खेले गए खेलों के परिणाम अक्सर सभी अपेक्षाओं से अधिक होते हैं। छात्रों ने पाठ को समझा, और उन्होंने जो पढ़ा उससे निष्कर्ष निकालने में कामयाब रहे, और खुद को दिखाया, और दूसरों को देखा। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि कोई ऊबता नहीं है, हर कोई सक्रिय रूप से काम कर रहा है, हर कोई चिंतित है। इस तरह के आयोजनों के बाद, शिक्षक प्रत्येक छात्र को अलग तरह से देखता है, जैसे कि खेल के चश्मे से ...

यहाँ कहानी "द स्टेशनमास्टर" की नायिका, दुन्या वीरिना की भूमिका में एक लड़की का प्रदर्शन है, जो स्वतंत्र रूप से रचित है और अपने पिता की अचानक कब्र पर पढ़ती है। उसकी कांपती आवाज और उदास चेहरा आज भी मेरे कानों में है। तो उस छवि के अभ्यस्त हो गए कि दर्शकों की आंखों में आंसू आ गए?! और छात्र ऐसा लगता है, औसत, अपने सहपाठियों के बीच कभी नहीं खड़ा हुआ। कृपया, खेल "मजबूर" इसे अलग आँखों से देखने के लिए।

और यहाँ "हंटर के नोट्स" लघु कहानियों के संग्रह पर आधारित "कला महोत्सव" है। पूरी कक्षा तुर्गनेव के पात्रों की वेशभूषा में सजी थी, टीम के सदस्य भी नहीं! .. लेकिन लोगों की क्या बड़ी इच्छा थी कि वे खेल में भाग लें, अपने साथियों को एक नज़र से सहारा दें ...

और एक बार पूर्व स्नातकों ने वर्तमान छात्रों के साथ जी ट्रोपोलस्की "व्हाइट बिम ब्लैक ईयर" की कहानी के आधार पर "गेम मोज़ेक" में लड़ने की इच्छा व्यक्त की। फिर से वे खुद को परखना चाहते थे, संघर्ष की तीव्रता को महसूस करते थे, सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करते थे। शिक्षक के लिए, यह इच्छा बहुत खुशी बन गई, और खेल के बाद की बातचीत लंबे समय तक कम नहीं हुई।

खेले गए खेल दिमाग में आते हैं... यह कितना शानदार है! उत्तेजना! दबाव! हँसी! आँसू! हार की कड़वाहट! जीत की खुशी! आश्चर्य! खोजों! आनंद! और... फिर पढ़ने, पढ़ने और पढ़ने की इच्छा।

हां, वे पढ़ना शुरू करते हैं, न कि "जाने" के लिए सॉफ्टवेयर प्रोग्राम। साहित्यिक ग्रंथ. वे सब कुछ और सबको पढ़ते हैं। कभी-कभी वे स्वीकार करते हैं कि यह बहुत दिलचस्प नहीं है, यह पूरी तरह से स्पष्ट नहीं है, लेकिन भविष्य का खेल, इसकी उम्मीद, इसके लिए तैयारी, जैसा कि यह था, लोगों को प्रेरित करते हैं। उन्होंने अपनी क्षमताओं की असीमता को महसूस किया, एक अपरिचित वातावरण में आराम से व्यवहार करना शुरू कर दिया, खुद पर विश्वास किया, पाठ को जल्दी से नेविगेट करना सीखा, ध्यान से पढ़ा, सुनो और उनके बगल में खड़े व्यक्ति को सुनो, बनाने की इच्छा प्रकट हुई।

और स्कूली बच्चों द्वारा क्या शिल्प, चित्र, पोस्टर, शिशु पुस्तकें, पोशाकें तैयार की जाती हैं! शिक्षक को फिर से आनंद आता है, गर्व की भावना पैदा होती है: ग्रामीण बच्चे इतने प्रतिभाशाली, इतने सक्षम, इतने सक्रिय, इतने स्मार्ट और चौकस, इतने दयालु और संवेदनशील होते हैं ...

माता-पिता भी धीरे-धीरे साहित्यिक खेल में शामिल होने लगे हैं, जिनमें से कुछ शिकायत करते थे कि बच्चे पढ़ते नहीं हैं, कि आप किसी बच्चे को किताब पढ़ने के लिए मजबूर नहीं कर सकते। उन्हें हमेशा सभी साहित्यिक खेलों में आमंत्रित किया जाता है। सबसे पहले वे दर्शक के रूप में आए, और फिर वे स्वयं खेलों में भाग लेने लगे “क्या? कहाँ? कब?" A. Tvardovsky की कविता "वासिली टेरकिन", "स्टार आवर" पर आधारित A. Gaidar की कहानी "द फेट ऑफ़ द ड्रमर" पर आधारित ... बाद में, माताओं और डैड्स, दादा-दादी ने स्वीकार किया कि उनमें से कुछ पिछले साल कापहली बार मैंने अपने हाथों में एक किताब ली, जिसे पढ़ने के दौरान मुझे काम का सारांश भी रखना पड़ा, ताकि विवरण छूट न जाए और मेरे अपने बच्चे के सामने मेरे चेहरे पर गंदगी न पड़ जाए। और वयस्कों की आँखों में क्या खुशी चमक गई जब उन्होंने देखा कि उनके बच्चे खेल में कितने साधन संपन्न, परोपकारी, समझदार हैं। माता-पिता अभी भी अपने बच्चों से जीतने की खुशी महसूस कर रहे थे। आखिर फिर लोगों की नजर में उनका अधिकार कैसे बढ़ा!

इस प्रकार, शैक्षणिक खेल में साहित्यिक खेल का उपयोग बहुत अच्छे परिणाम देता है। वे स्पष्ट हैं: सबसे पहले, पढ़ने और साहित्य में रुचि है, इसके अलावा, छात्र पुस्तक को सतही रूप से नहीं पढ़ते हैं, लेकिन बहुत सावधानी से और एकाग्र होकर, विवरणों को याद करने से डरते हैं जो पाठ का विश्लेषण करते समय महत्वपूर्ण हो जाएगा; दूसरे, विषय पर सामग्री को उबाऊ और शुष्क रूप से नहीं, बल्कि स्वाभाविक रूप से और बड़ी इच्छा और इच्छा के साथ संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है; तीसरा, विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि विकसित होती है, जिसमें किसी भी पाठ को अभिव्यंजक पढ़ना शामिल है; चौथा, बच्चों की क्षमताओं का पता चलता है, हर कोई देखता है कि उनके सहपाठी कितने प्रतिभाशाली और तेज-तर्रार हो सकते हैं; पाँचवाँ, सामूहिकता की भावना बनती है, सौंपे गए कार्य की जिम्मेदारी, कर्तव्य की भावना, परोपकार। इसलिए, यह गेमिंग तकनीक के अभिन्न अंग के रूप में साहित्यिक खेल है जो स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने का एक प्रभावी साधन है।

बच्चों के खेलएक विषम घटना है। इन खेलों की विविधता के कारण इनके वर्गीकरण के लिए प्रारम्भिक आधारों का निर्धारण करना कठिन है। तो, एफ। फ्रीबेल, शिक्षकों में से पहला होने के नाते, जिन्होंने शिक्षा के एक विशेष साधन के रूप में खेल की स्थिति को आगे बढ़ाया, मन (मानसिक खेल), बाहरी इंद्रियों के विकास पर खेलों के विभेदित प्रभाव के सिद्धांत के आधार पर उनका वर्गीकरण (संवेदी खेल), गति (मोटर खेल)। जर्मन मनोवैज्ञानिक के। ग्रॉस भी उनके शैक्षणिक महत्व के संदर्भ में खेलों के प्रकारों की विशेषता बताते हैं। मोबाइल, मानसिक, संवेदी खेल जो इच्छाशक्ति विकसित करते हैं, उन्हें "सामान्य कार्यों के खेल" के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। उनके वर्गीकरण के अनुसार खेलों का दूसरा समूह "विशेष कार्यों के खेल" हैं। वे वृत्ति (पारिवारिक खेल, शिकार के खेल, विवाह, आदि) में सुधार करने के लिए व्यायाम हैं।

पी.एफ. Lesgaft ने बच्चों के खेल को दो समूहों में विभाजित किया: अनुकरणीय (नकली) और मोबाइल (नियमों के साथ खेल)। बाद में एन.के. क्रुपस्काया ने खेलों को एक ही सिद्धांत के अनुसार विभाजित किया, थोड़ा अलग: रचनात्मक (स्वयं बच्चों द्वारा आविष्कार किया गया) और नियमों के साथ खेल।

हाल के वर्षों में, बच्चों के खेलों को वर्गीकृत करने की समस्या ने फिर से वैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित करना शुरू कर दिया है। मुख्य न्यायाधीश नोविकोवा ने "ओरिजिन्स" कार्यक्रम में बच्चों के खेलों का एक नया वर्गीकरण विकसित और प्रस्तुत किया। यह आयोजक (बच्चे या वयस्क) की पहल के सिद्धांत पर आधारित है।

खेलों की तीन श्रेणियां हैं।

1. स्वतंत्र खेल (खेल-प्रयोग, कथानक-प्रदर्शन, कथानक-भूमिका-खेल, निर्देशन, नाट्य)।

2. ऐसे खेल जो एक वयस्क की पहल पर उत्पन्न होते हैं जो उन्हें शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पेश करते हैं (शैक्षिक खेल: उपदेशात्मक, कथानक-उपदेशात्मक, मोबाइल; अवकाश के खेल: मजेदार खेल, मनोरंजन के खेल, बौद्धिक, उत्सव कार्निवाल, नाट्य और मंचन)।

3. जातीय समूह (लोक) की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं से आने वाले खेल, जो वयस्कों और बड़े बच्चों दोनों की पहल पर उत्पन्न हो सकते हैं: पारंपरिक, या लोक (ऐतिहासिक रूप से, वे शैक्षिक और अवकाश से संबंधित कई खेलों को रेखांकित करते हैं)।

बच्चों के खेलों का एक अन्य वर्गीकरण ओ.एस. गज़मैन। इसमें आउटडोर गेम्स, रोल-प्लेइंग गेम्स, कंप्यूटर गेम, उपदेशात्मक खेल, यात्रा खेल, कार्य खेल, अनुमान लगाने का खेल, पहेली खेल, वार्तालाप खेल।

हमारी राय में, सबसे विकसित और विस्तृत एस.ए. द्वारा खेलों का वर्गीकरण है। शमाकोव। उन्होंने मानव गतिविधि को एक आधार के रूप में लिया और निम्नलिखित प्रकार के खेलों की पहचान की:

1. शारीरिक और मनोवैज्ञानिक खेलऔर प्रशिक्षण:

मोटर (खेल, मोबाइल, मोटर);

परमानंद;

तत्काल खेल और मनोरंजन;

चिकित्सीय खेल (गेम थेरेपी)।

2. बौद्धिक और रचनात्मक खेल:

विषय मज़ा;

कहानी-बौद्धिक खेल;

डिडक्टिक गेम्स (विषय-आधारित, शैक्षिक, संज्ञानात्मक);

निर्माण;

श्रम;

तकनीकी;

डिज़ाइन;

इलेक्ट्रोनिक;

कंप्यूटर;

स्वचालित खेल;

खेल शिक्षण के तरीके।

3. सामाजिक खेल:

क्रिएटिव प्लॉट-रोल-प्लेइंग (अनुकरणीय, निर्देशन, नाटकीय खेल, सपनों का खेल);

व्यावसायिक खेल (संगठनात्मक-गतिविधि, संगठनात्मक-संवादात्मक, संगठनात्मक-सोच, भूमिका निभाना, अनुकरण)।

जी। क्रेग सबसे विशिष्ट बच्चों के खेल का वर्णन करता है।

संवेदी खेल. लक्ष्य संवेदी अनुभव प्राप्त करना है। बच्चे वस्तुओं की जांच करते हैं, रेत के साथ खेलते हैं और ईस्टर केक बनाते हैं, पानी में छींटे मारते हैं। इसके माध्यम से बच्चे वस्तुओं के गुणों के बारे में सीखते हैं। बच्चे की शारीरिक और संवेदी क्षमताओं का विकास होता है।

मोटर खेल. लक्ष्य अपने भौतिक "मैं" के बारे में जागरूकता है, शरीर की संस्कृति का गठन। बच्चे दौड़ते हैं, कूदते हैं, एक ही क्रिया को लंबे समय तक दोहरा सकते हैं। मोटर गेम एक भावनात्मक आवेश देते हैं, मोटर कौशल के विकास में योगदान करते हैं।

कोलाहल का खेल. लक्ष्य - शारीरिक व्यायाम, तनाव से राहत, भावनाओं और भावनाओं को प्रबंधित करना सीखना। बच्चों को लड़ाई-झगड़े बहुत पसंद होते हैं, वे असली लड़ाई और बनावटी लड़ाई के बीच के अंतर को भली-भांति जानते हैं।

भाषा के खेल. लक्ष्य भाषा के माधुर्य की लयबद्ध संरचना का प्रयोग और महारत हासिल करने के लिए भाषा की मदद से अपने जीवन की संरचना करना है। शब्दों के साथ खेल बच्चे को व्याकरण में महारत हासिल करने, भाषा विज्ञान के नियमों का उपयोग करने और भाषण की शब्दार्थ बारीकियों में महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं।

भूमिका निभाना और अनुकरण. लक्ष्य उस संस्कृति में निहित सामाजिक संबंधों, मानदंडों और परंपराओं से परिचित होना है जिसमें बच्चा रहता है और उनका विकास होता है। बच्चे विभिन्न भूमिकाएँ और परिस्थितियाँ निभाते हैं: वे माँ-बेटियों की भूमिका निभाते हैं, अपने माता-पिता की नकल करते हैं, ड्राइवर का चित्रण करते हैं। वे न केवल किसी के व्यवहार की विशेषताओं की नकल करते हैं, बल्कि कल्पना भी करते हैं, अपनी कल्पना में स्थिति को पूरा करते हैं।

सूचीबद्ध प्रकार के खेल गेमिंग तकनीकों की पूरी श्रृंखला को समाप्त नहीं करते हैं, हालाँकि, जैसा कि यह सही ढंग से जोर दिया गया है, व्यवहार में इन खेलों का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है, या तो उनके "शुद्ध रूप" में या अन्य प्रकार के खेलों के संयोजन में।

डी.बी. एल्कोनिन ने गेमिंग गतिविधि के निम्नलिखित कार्यों की पहचान की:

प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र के विकास के साधन;

ज्ञान के साधन;

मानसिक क्रियाओं के विकास के साधन;

स्वैच्छिक व्यवहार विकसित करने का एक साधन। खेल के ऐसे कार्य भी हैं जैसे शैक्षिक, विकासशील, विश्राम, मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक।

1. बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के कार्य। खेल बच्चे के लिए एक ऐसा क्षेत्र है जिसमें वह खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस कर सकता है। यहां प्रक्रिया ही महत्वपूर्ण है, न कि खेल का नतीजा, क्योंकि यह वह जगह है जो बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के लिए जगह है। खेल बच्चों को मानव अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों की एक विस्तृत श्रृंखला से परिचित होने और विशिष्ट जीवन कठिनाइयों को दूर करने के लिए एक परियोजना बनाने की अनुमति देता है। यह न केवल एक विशिष्ट खेल के मैदान के ढांचे के भीतर लागू किया जाता है, बल्कि मानव अनुभव के संदर्भ में भी शामिल होता है, जो बच्चों को सांस्कृतिक और सामाजिक परिवेश को सीखने और मास्टर करने की अनुमति देता है।

2. संचारी कार्य। खेल एक संचारी गतिविधि है जिसे नियमों के अनुसार किया जाता है। वह बच्चे को अंदर ले आती है मानवीय संबंध. यह खिलाड़ियों के बीच विकसित होने वाले संबंध बनाता है। खेल में बच्चे को जो अनुभव प्राप्त होता है, उसे सामान्यीकृत किया जाता है और फिर वास्तविक अंतःक्रिया में लागू किया जाता है।

3. नैदानिक ​​कार्य। खेल भविष्य कहनेवाला है, यह किसी भी अन्य गतिविधि की तुलना में अधिक नैदानिक ​​है, क्योंकि अपने आप में बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति के लिए एक क्षेत्र है। यह कार्य विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि सर्वेक्षण विधियों और परीक्षणों को बच्चों के साथ काम करने में लागू करना कठिन होता है। उनके लिए अधिक पर्याप्त खेल प्रयोगात्मक स्थितियों का निर्माण है। खेल में, बच्चा खुद को अभिव्यक्त करता है और खुद को अभिव्यक्त करता है, इसलिए, उसे देखते हुए, आप उसके विशिष्ट व्यक्तित्व लक्षणों, व्यवहार संबंधी विशेषताओं को देख सकते हैं।

4. चिकित्सीय कार्य। खेल बच्चे की शव परीक्षा के साधन के रूप में कार्य करता है। खेल में, बच्चा अपने जीवन में दर्दनाक अनुभवों या उन परिस्थितियों में वापस जा सकता है जिनमें वह सफल नहीं हुआ, और एक सुरक्षित वातावरण में, जो उसे चोट पहुँचाता है, उसे परेशान करता है या उसे डराता है, उसे फिर से लागू करता है।

डर और भावनात्मक तनाव से राहत के साधन के रूप में बच्चे स्वयं खेलों का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, विभिन्न गिनती तुकबंदी, टीज़र, डरावनी कहानियाँ, एक ओर, समाज की सांस्कृतिक परंपराओं के वाहक के रूप में कार्य करती हैं, दूसरी ओर, वे भावनात्मक और शारीरिक तनाव को प्रकट करने का एक शक्तिशाली साधन हैं। बच्चों के खेल के चिकित्सीय मूल्य का आकलन करते हुए, डी.बी. एल्कोनिन ने लिखा: "प्ले थेरेपी का प्रभाव नए के अभ्यास से निर्धारित होता है सामाजिक संबंध, जिसे बच्चा रोल-प्ले में प्राप्त करता है... वह रिश्ता जिसमें खेल बच्चे को एक वयस्क और एक सहकर्मी दोनों के साथ रखता है, जबरदस्ती और आक्रामकता के रिश्ते के बजाय स्वतंत्रता और सहयोग का रिश्ता, अंत में आगे बढ़ता है एक उपचारात्मक प्रभाव के लिए।

5. सुधार कार्य, जो चिकित्सीय कार्य के करीब है। कुछ लेखक उन्हें जोड़ते हैं, खेल विधियों की सुधारात्मक और चिकित्सीय संभावनाओं पर जोर देते हैं, अन्य उन्हें अलग करते हैं, खेल के चिकित्सीय कार्य को बच्चे के व्यक्तित्व में गहरा परिवर्तन प्राप्त करने का अवसर मानते हैं, और सुधारात्मक कार्य व्यवहार प्रकार और बातचीत कौशल के परिवर्तन के रूप में . खेल में बच्चों को संचार कौशल सिखाने के साथ-साथ आप बच्चे का अपने प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बना सकते हैं।

6. मनोरंजक समारोह। खेल की मनोरंजन की संभावनाएं बच्चे को इसमें भाग लेने के लिए आकर्षित करती हैं। खेल बच्चे का सूक्ष्म रूप से संगठित सांस्कृतिक स्थान है, जिसमें वह मनोरंजन से विकास की ओर जाता है। मनोरंजन के रूप में खेल योगदान दे सकता है अच्छा स्वास्थ्य, लोगों के बीच सकारात्मक संबंध स्थापित करने में मदद करता है, जीवन से समग्र संतुष्टि देता है, मानसिक अधिभार से राहत देता है।

7. आयु के कार्यों की प्राप्ति का कार्य। पूर्वस्कूली और जूनियर स्कूली बच्चेखेल कठिनाइयों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया के अवसर पैदा करता है। किशोरों के लिए, खेल संबंध बनाने का एक स्थान है। पुराने छात्रों के लिए, मनोवैज्ञानिक अवसर के रूप में खेल की धारणा विशिष्ट है।

बड़ी संख्या में कार्यों की उपस्थिति शैक्षिक और पाठ्येतर प्रक्रियाओं में खेल और गेमिंग गतिविधियों के तत्वों को शामिल करने के लिए एक उद्देश्य की आवश्यकता का तात्पर्य है। वर्तमान में, शैक्षणिक विज्ञान में भी एक पूरी दिशा दिखाई दी है - खेल शिक्षाशास्त्र, जो खेल को बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने का अग्रणी तरीका मानता है।

खेल केवल पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि है। द्वारा आलंकारिक अभिव्यक्तिडी.बी. एल्कोनिन, खेल में ही अपनी मृत्यु होती है: यह एक वास्तविक, गंभीर, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधि की आवश्यकता को जन्म देता है, जो सीखने के लिए संक्रमण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बन जाती है। इसी समय, स्कूली शिक्षा के सभी वर्षों में, खेल अपनी भूमिका नहीं खोता है, खासकर प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत में। इस अवधि के दौरान, खेल की सामग्री और दिशा बदल जाती है। नियम और उपदेशात्मक खेल एक बड़े स्थान पर कब्जा करने लगते हैं। उनमें, बच्चा अपने व्यवहार को नियमों के अधीन करना सीखता है, उसकी चाल, ध्यान, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का निर्माण होता है, अर्थात, ऐसी क्षमताएँ विकसित होती हैं जो विशेष रूप से सफल स्कूली शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण होती हैं।

पूर्वस्कूली खेलों का वर्गीकरण

आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांत में, खेल को पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी गतिविधि माना जाता है। खेल की अग्रणी स्थिति उस समय की मात्रा से निर्धारित नहीं होती है जो बच्चा इसे समर्पित करता है, लेकिन इस तथ्य से कि: यह उसकी बुनियादी जरूरतों को पूरा करता है; खेल की गहराई में, अन्य प्रकार की गतिविधि पैदा होती है और विकसित होती है; खेल बच्चे के मानसिक विकास के लिए सबसे अनुकूल है।

खेल सामग्री, विशेषताओं, बच्चों के जीवन में उनके पालन-पोषण और शिक्षा में उनके स्थान पर भिन्न होते हैं।

रोल-प्लेइंग गेम्स शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चों द्वारा स्वयं बनाए जाते हैं। उनका आधार बच्चों का शौकिया प्रदर्शन है। कभी-कभी ऐसे खेलों को रचनात्मक रोल-प्लेइंग गेम कहा जाता है, जिसमें इस बात पर जोर दिया जाता है कि बच्चे न केवल कुछ क्रियाओं की नकल करते हैं, बल्कि रचनात्मक रूप से उन्हें समझते हैं और उन्हें पुन: पेश करते हैं। बनाई गई छवियां, खेल क्रियाएं।

खेलों के कई समूह हैं जो बच्चे की बुद्धि, संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करते हैं।

समूह I - ऑब्जेक्ट गेम, जैसे खिलौनों और वस्तुओं के साथ छेड़छाड़। खिलौनों - वस्तुओं के माध्यम से - बच्चे आकार, रंग, आयतन, सामग्री, जानवरों की दुनिया, लोगों की दुनिया आदि सीखते हैं।

समूह II - रचनात्मक खेल, प्लॉट-रोल-प्लेइंग, जिसमें प्लॉट बौद्धिक गतिविधि का एक रूप है।

इनमें से एक पर विचार करें (एस. एल. नोवोसेलोवा द्वारा वर्गीकरण)।

खेल वर्गीकरण

(एस. एल. नोवोसेलोवा के अनुसार)

किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम में पूर्वस्कूली खेलों का निम्नलिखित वर्गीकरण दिया गया है:

भूमिका निभाना:

नाट्य;

जंगम;

उपदेशात्मक।

रोल-प्लेइंग गेम का मुख्य घटक प्लॉट है, इसके बिना कोई रोल-प्लेइंग गेम ही नहीं है। खेल का कथानक वास्तविकता का वह क्षेत्र है जो बच्चों द्वारा पुन: प्रस्तुत किया जाता है। इसके आधार पर, भूमिका निभाने वाले खेलों को इसमें विभाजित किया गया है:

रोजमर्रा के विषयों के लिए खेल: "घर", "परिवार", "छुट्टी", "जन्मदिन" (गुड़िया को एक बड़ी जगह दी जाती है)।

औद्योगिक और सामाजिक विषयों पर खेल जो लोगों (स्कूल, दुकान, पुस्तकालय, डाकघर, परिवहन: ट्रेन, विमान, जहाज) के काम को दर्शाते हैं।

वीर और देशभक्ति के विषयों पर खेल जो हमारे लोगों के वीर कर्मों (युद्ध नायक, अंतरिक्ष उड़ानें, आदि) को दर्शाते हैं।

साहित्यिक कार्यों, फिल्म, टेलीविजन और रेडियो कार्यक्रमों के विषयों पर खेल: "नाविकों" और "पायलटों" में, हरे और भेड़िये, चेबुरश्का और मगरमच्छ गेना (कार्टून, फिल्मों की सामग्री के अनुसार), आदि।

अवधि कहानी का खेल:

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में (10-15 मिनट।);

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में (40-50 मिनट।);

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में (कई घंटों से दिनों तक)।

विषय संबंध

लोगों के बीच गतिविधि व्यवहार

भूमिका निभाने वाले खेल की संरचना में, घटक प्रतिष्ठित हैं:

खेल के दौरान बच्चे जो भूमिकाएँ निभाते हैं;

खेल क्रियाएं जिनकी मदद से बच्चे भूमिकाओं का एहसास करते हैं;

वस्तुओं का खेल उपयोग, वास्तविक वस्तुओं को खेल से बदल दिया जाता है।

बच्चों के बीच संबंध टिप्पणियों, टिप्पणियों में व्यक्त किए जाते हैं, खेल के पाठ्यक्रम को विनियमित किया जाता है।

जीवन के पहले वर्षों में, वयस्कों के शैक्षिक प्रभाव के साथ, बच्चा खेल गतिविधि के विकास के चरणों से गुजरता है, जो भूमिका निभाने वाले खेल के लिए आवश्यक शर्तें हैं।

इस तरह का पहला चरण एक परिचयात्मक खेल है। बच्चे की उम्र को दर्शाता है - 1 वर्ष। एक वयस्क विभिन्न प्रकार के खिलौनों और वस्तुओं का उपयोग करके बच्चे की ऑब्जेक्ट-प्लेइंग गतिविधि का आयोजन करता है।

दूसरे चरण में (बच्चे के जीवन के पहले और दूसरे वर्ष की बारी), एक प्रदर्शन खेल दिखाई देता है, जिसमें बच्चे के कार्यों का उद्देश्य किसी वस्तु के विशिष्ट गुणों को प्रकट करना और उसकी मदद से एक निश्चित प्रभाव प्राप्त करना है। एक वयस्क न केवल वस्तु का नाम देता है, बल्कि बच्चे का ध्यान उसके इच्छित उद्देश्य की ओर आकर्षित करता है।

खेल के विकास का तीसरा चरण दूसरे के अंत को संदर्भित करता है - जीवन के तीसरे वर्ष की शुरुआत। एक प्लॉट-डिस्प्ले गेम बनाया जा रहा है जिसमें बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में प्राप्त छापों को सक्रिय रूप से प्रदर्शित करना शुरू करते हैं (गुड़िया को पालते हैं)।

चौथा चरण (3 से 7 साल की उम्र तक) उनका अपना रोल-प्लेइंग गेम है।

एक विकसित रूप में पूर्वस्कूली बच्चों की भूमिका निभाने वाला खेल एक गतिविधि है जिसमें बच्चे वयस्कों की भूमिका (कार्य) लेते हैं और सामाजिक रूप में, विशेष रूप से बनाई गई खेल स्थितियों में, वयस्कों की गतिविधियों और उनके बीच संबंधों को पुन: पेश करते हैं। इन स्थितियों को विभिन्न प्रकार की खेल वस्तुओं के उपयोग की विशेषता है जो वयस्क गतिविधि की वास्तविक वस्तुओं को प्रतिस्थापित करती हैं।

बच्चों की खेल गतिविधि की शौकिया प्रकृति इस तथ्य में निहित है कि वे कुछ घटनाओं, कार्यों, संबंधों को सक्रिय रूप से और अजीब तरीके से पुन: पेश करते हैं। मौलिकता बच्चों की धारणा की ख़ासियत, उनकी समझ और कुछ तथ्यों, घटनाओं, कनेक्शनों की समझ, अनुभव की उपस्थिति या अनुपस्थिति और भावनाओं की तात्कालिकता के कारण है।

खेल गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा, जैसा कि वह चित्रित करता है, उसमें पुनर्जन्म होता है, और यह कि, खेल की सच्चाई पर विश्वास करते हुए, वह एक विशेष खेल जीवन बनाता है और ईमानदारी से आनन्दित होता है और इस दौरान परेशान होता है खेल। जीवन की घटनाओं में लोगों, जानवरों में सक्रिय रुचि, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों की आवश्यकता, बच्चा खेल गतिविधियों के माध्यम से संतुष्ट करता है।

खेल, एक परी कथा की तरह, बच्चे को मानवीय आकांक्षाओं और वीर कर्मों की व्यापक दुनिया में सामान्य छापों के घेरे से परे चित्रित लोगों के विचारों और भावनाओं से रूबरू होना सिखाता है।

बच्चों के शौकिया प्रदर्शन, रचनात्मक प्रजनन और आसपास के जीवन के तथ्यों और घटनाओं के प्रतिबिंब के विकास और संवर्धन में, एक बड़ी भूमिका कल्पना की है। यह कल्पना की शक्ति है जो खेल की स्थितियों का निर्माण करती है, इसमें पुन: पेश की गई छवियां, वास्तविक, साधारण को काल्पनिक के साथ संयोजित करने की क्षमता, जो बच्चों के खेल को एक आकर्षण देती है जो केवल उसमें निहित है।

भूमिका निभाने वाले खेलों में, एक आशावादी, जीवन-पुष्टि चरित्र स्पष्ट रूप से स्पष्ट होता है, उनमें सबसे कठिन मामले हमेशा सफलतापूर्वक और सुरक्षित रूप से समाप्त होते हैं: कप्तान तूफानों और तूफानों के माध्यम से जहाजों का मार्गदर्शन करते हैं, सीमा रक्षक उल्लंघनकर्ताओं को रोकते हैं, एक डॉक्टर बीमारों को ठीक करता है।

रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल में, बच्चा सक्रिय रूप से पुन: निर्माण करता है, घटना को मॉडल करता है वास्तविक जीवन, उनका अनुभव करता है और यह उनके जीवन को समृद्ध सामग्री से भर देता है, जो कई वर्षों तक अपनी छाप छोड़ता है।

ऐसे खेल निर्देशित करना जिसमें बच्चा कठपुतलियों को बोलने, विभिन्न क्रियाएं करने, अपने लिए और कठपुतली दोनों के लिए अभिनय करने को कहता है।

नाट्य खेल - व्यक्तियों में एक निश्चित साहित्यिक कार्य खेलना और अभिव्यंजक विधियों (स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव) का उपयोग करके विशिष्ट चित्र प्रदर्शित करना।

खेल - विषयों पर खेल

साहित्यिक कार्यों का नाटकीयकरण

नाट्यकरण का खेल पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक विशेष प्रकार की गतिविधि है।

नाटक करना - व्यक्तियों में एक साहित्यिक कार्य को चित्रित करना, निभाना।

घटनाओं, भूमिकाओं, नायकों के कार्यों का क्रम, उनका भाषण एक साहित्यिक कार्य के पाठ द्वारा निर्धारित किया जाता है।

बच्चों को शाब्दिक रूप से पाठ को याद करने, घटनाओं के पाठ्यक्रम को समझने, एक परी कथा के नायकों की छवि या रीटेलिंग की आवश्यकता होती है।

काम की प्रकृति को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है, कलात्मक मूल्य को महसूस करता है, ईमानदारी से अपनी भावनाओं को व्यक्त करता है

नाटकीयता के खेल में, सामग्री, भूमिकाएँ, खेल क्रियाएं एक साहित्यिक कृति, परियों की कहानी आदि के कथानक और सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती हैं। वे भूमिका निभाने वाले खेलों के समान हैं: वे घटना, क्रियाओं के सशर्त प्रजनन पर आधारित हैं और लोगों के रिश्ते, आदि और साथ ही रचनात्मकता के तत्व। नाटकीयता के खेल की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि, एक परी कथा या कहानी के कथानक के अनुसार, बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं, सटीक क्रम में घटनाओं को पुन: पेश करते हैं।

खेल - नाट्यकरण की मदद से, बच्चे कार्य की वैचारिक सामग्री, घटनाओं के तर्क और अनुक्रम, उनके विकास और कार्य-कारण को बेहतर ढंग से आत्मसात करते हैं।

शिक्षक का मार्गदर्शन इस तथ्य में निहित है कि वह सबसे पहले उन कार्यों का चयन करता है जिनका शैक्षिक मूल्य है, जिसका कथानक बच्चों के लिए सीखना और एक खेल - नाटकीयता में बदलना आसान है।

खेल में - नाटकीयकरण, बच्चे को कुछ अभिव्यंजक तकनीकों को दिखाना आवश्यक नहीं है: उसके लिए खेल सिर्फ एक खेल होना चाहिए।

खेल-नाट्यकरण के विकास में बहुत महत्व है, छवि की विशिष्ट विशेषताओं को आत्मसात करने और भूमिका में उनके प्रतिबिंब में, इसमें स्वयं शिक्षक की रुचि है, साधनों का उपयोग करने की उनकी क्षमता कलात्मक अभिव्यक्तिपढ़ते या बोलते समय। सही लय, विभिन्न स्वर, ठहराव, कुछ इशारे छवियों को जीवंत करते हैं, उन्हें बच्चों के करीब लाते हैं, उनमें खेलने की इच्छा जगाते हैं। खेल को बार-बार दोहराते हुए, बच्चों को शिक्षक से कम और कम मदद की आवश्यकता होती है और स्वतंत्र रूप से कार्य करना शुरू करते हैं। एक ही समय में कुछ ही लोग नाटक के खेल में भाग ले सकते हैं, और शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी बच्चे बारी-बारी से इसमें भाग लें।

भूमिकाएँ वितरित करते समय, पुराने प्रीस्कूलर एक-दूसरे की रुचियों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हैं, और कभी-कभी एक गिनती कविता का उपयोग करते हैं। लेकिन यहाँ भी, शिक्षक का कुछ प्रभाव आवश्यक है: डरपोक बच्चों के प्रति साथियों के बीच एक दोस्ताना रवैया जगाना आवश्यक है, यह सुझाव देने के लिए कि उन्हें कौन सी भूमिकाएँ सौंपी जा सकती हैं।

बच्चों को खेल की सामग्री सीखने में मदद करने के लिए, छवि में प्रवेश करने के लिए, शिक्षक दृष्टांतों की परीक्षा का उपयोग करता है साहित्यिक कार्य, कुछ स्पष्ट करता है चरित्र लक्षणपात्र, खेल के प्रति बच्चों के रवैये का पता लगाते हैं।

लागत-रचनात्मक खेल

बिल्डिंग-कंस्ट्रक्टिव गेम्स एक तरह के रचनात्मक गेम हैं जिनमें बच्चे आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को प्रदर्शित करते हैं, अपने दम पर संरचनाओं का निर्माण करते हैं और उनकी रक्षा करते हैं।

निर्माण सामग्री की विविधता। बिल्डिंग गेम बच्चों के लिए एक ऐसी गतिविधि है, जिसकी मुख्य सामग्री विभिन्न इमारतों में आसपास के जीवन और उनसे जुड़ी क्रियाओं का प्रतिबिंब है।

प्लॉट-रोल-प्लेइंग और बिल्डिंग गेम्स की समानता इस तथ्य में निहित है कि वे बच्चों को सामान्य हितों, संयुक्त गतिविधियों के आधार पर एकजुट करते हैं और सामूहिक होते हैं।

इन खेलों के बीच का अंतर यह है कि रोल-प्लेइंग गेम मुख्य रूप से विभिन्न घटनाओं को दर्शाता है और लोगों के बीच संबंधों में महारत हासिल करता है, जबकि निर्माण खेल में मुख्य बात यह है कि लोगों की संबंधित गतिविधियों से परिचित होना, इस्तेमाल किए गए उपकरणों और उनके उपयोग के साथ।

शिक्षक के लिए रिश्ते, भूमिका-खेल और निर्माण खेलों की बातचीत को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। निर्माण अक्सर भूमिका निभाने वाले खेल के दौरान होता है और इसके कारण होता है। पुराने समूहों में, बच्चे लंबे समय से जटिल संरचनाओं का निर्माण कर रहे हैं, व्यावहारिक रूप से भौतिकी के सरलतम नियमों को समझ रहे हैं।

निर्माण खेलों का शैक्षिक और विकासात्मक प्रभाव उनमें परिलक्षित होने वाली घटनाओं की वैचारिक सामग्री में निहित है, बच्चों द्वारा निर्माण के तरीकों में महारत हासिल करने में, उनकी रचनात्मक सोच के विकास में, भाषण को समृद्ध करने और सकारात्मक संबंधों को सरल बनाने में। पर उनका प्रभाव मानसिक विकासयह इस तथ्य से निर्धारित होता है कि अवधारणा, निर्माण खेलों की सामग्री में एक या दूसरा मानसिक कार्य होता है, जिसके समाधान के लिए प्रारंभिक विचार की आवश्यकता होती है: क्या करना है, किस सामग्री की आवश्यकता है, किस क्रम में निर्माण होना चाहिए। किसी विशेष निर्माण समस्या को सोचने और हल करने से रचनात्मक सोच के विकास में योगदान होता है।

खेलों के निर्माण की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को इमारतों के कुछ हिस्सों को दूसरों के साथ देखना, भेद करना, तुलना करना, सहसंबंधित करना, याद रखना और निर्माण तकनीकों को पुन: पेश करना और क्रियाओं के क्रम पर ध्यान केंद्रित करना सिखाता है। उनके मार्गदर्शन में, स्कूली बच्चे सटीक शब्दावली में महारत हासिल करते हैं जो ज्यामितीय निकायों, स्थानिक संबंधों के नाम को व्यक्त करते हैं: उच्च निम्न, दाएं से बाएं, ऊपर और नीचे, लंबी छोटी, चौड़ी संकीर्ण, ऊंची नीची, लंबी छोटी, आदि।

निर्माण के खेल में, साधारण, सबसे अधिक बार प्लॉट के आकार के खिलौनों का भी उपयोग किया जाता है, प्राकृतिक सामग्री का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: मिट्टी, रेत, बर्फ, कंकड़, शंकु, नरकट आदि।

रचनात्मक खेल

रचनात्मक खेल ऐसे खेल हैं जिनमें ऐसी छवियां दिखाई देती हैं जिनमें पर्यावरण का सशर्त परिवर्तन होता है।

विकसित गेमिंग रुचि के संकेतक।

1. खेल में बच्चे की दीर्घकालिक रुचि, कथानक का विकास और भूमिका का प्रदर्शन।

2. बच्चे की एक निश्चित भूमिका निभाने की इच्छा।

3. पसंदीदा भूमिका होना।

4. खेल को समाप्त करने की अनिच्छा।

5. बच्चे द्वारा सभी प्रकार के कार्य (मूर्तिकला, चित्र बनाना) का सक्रिय प्रदर्शन।

6. खेल के अंत के बाद साथियों और वयस्कों के साथ अपने छापों को साझा करने की इच्छा।

डिडक्टिक गेम्स विशेष रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए बनाए गए या अनुकूलित किए गए गेम हैं।

डिडक्टिक गेम्स में, बच्चों को कुछ कार्य दिए जाते हैं, जिनके समाधान के लिए एकाग्रता, ध्यान, मानसिक प्रयास, नियमों को समझने की क्षमता, क्रियाओं के क्रम और कठिनाइयों को दूर करने की आवश्यकता होती है। वे पूर्वस्कूली में संवेदनाओं और धारणाओं के विकास, विचारों के निर्माण, ज्ञान को आत्मसात करने में योगदान करते हैं। ये खेल बच्चों को कुछ मानसिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न प्रकार के किफायती और तर्कसंगत तरीके सिखाने का अवसर प्रदान करते हैं। यह उनकी विकासात्मक भूमिका है।

उपदेशात्मक खेल नैतिक शिक्षा की समस्याओं के समाधान में योगदान देता है, बच्चों में सामाजिकता का विकास करता है। शिक्षक बच्चों को ऐसी परिस्थितियों में रखता है जिसके लिए उन्हें एक साथ खेलने, अपने व्यवहार को विनियमित करने, निष्पक्ष और ईमानदार, आज्ञाकारी और मांग करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।

बाहरी खेल एक बच्चे की एक जागरूक, सक्रिय, भावनात्मक रूप से रंगीन गतिविधि है, जो सभी खिलाड़ियों के लिए अनिवार्य नियमों से संबंधित कार्यों के सटीक और समय पर पूरा होने की विशेषता है।

बाहरी खेल मुख्य रूप से बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा का एक साधन है। वे अपनी गतिविधियों को विकसित करने और सुधारने, दौड़ने, कूदने, चढ़ने, फेंकने, पकड़ने आदि में व्यायाम करने का अवसर प्रदान करते हैं। बड़ा प्रभावबाहरी खेलों का बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास, महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण पर भी प्रभाव पड़ता है। वे सकारात्मक भावनाओं को जगाते हैं, निरोधात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करते हैं: खेल के दौरान, बच्चों को कुछ संकेतों के लिए आंदोलन के साथ प्रतिक्रिया करनी होती है और दूसरों के साथ चलने से बचना होता है। इन खेलों में इच्छाशक्ति, सरलता, साहस, प्रतिक्रियाओं की फुर्ती आदि का विकास होता है।

नियमों के साथ बाहरी खेलों का स्रोत लोक खेल है, जो विचार की चमक, समृद्धि, सरलता और मनोरंजन की विशेषता है।

एक बाहरी खेल में नियम एक संगठित भूमिका निभाते हैं: वे इसके पाठ्यक्रम, क्रियाओं के क्रम, खिलाड़ियों के संबंध, प्रत्येक बच्चे के व्यवहार को निर्धारित करते हैं। नियम खेल के उद्देश्य और अर्थ का पालन करने के लिए बाध्य हैं; बच्चों को विभिन्न परिस्थितियों में उनका उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।

छोटे समूहों में, शिक्षक खेल के दौरान सामग्री और नियमों की व्याख्या करता है, पुराने लोगों में - शुरुआत से पहले। बाहरी खेलों का आयोजन घर के अंदर और कुछ बच्चों के साथ या पूरे समूह के साथ टहलने पर किया जाता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे खेल में भाग लें, सभी आवश्यक खेल गतिविधियों का प्रदर्शन करें, लेकिन अत्यधिक अनुमति न दें मोटर गतिविधि, जिससे उनमें अतिउत्तेजना और थकान हो सकती है।

पुराने प्रीस्कूलरों को अपने दम पर आउटडोर गेम खेलना सिखाया जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, इन खेलों में उनकी रुचि विकसित करना आवश्यक है, उन्हें टहलने के लिए, अवकाश के समय में, छुट्टियों के समय आदि में व्यवस्थित करने का अवसर प्रदान करना।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि खेल, किसी भी रचनात्मक गतिविधि की तरह, भावनात्मक रूप से संतृप्त है और प्रत्येक बच्चे को अपनी प्रक्रिया से खुशी और आनंद देता है।

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खेल पूर्वस्कूली बच्चों की अग्रणी गतिविधि है

पूर्वस्कूली बचपन बच्चों के मानसिक विकास की सबसे महत्वपूर्ण पहली अवधि है, जिसमें बच्चे के व्यक्तित्व के सभी मानसिक गुणों और गुणों की नींव रखी जाती है। यह इस उम्र में है कि वयस्क बच्चे के साथ घनिष्ठ संबंध में हैं, इसके विकास में सबसे सक्रिय भाग लेते हैं। और चूंकि बच्चा सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया की खोज कर रहा है, हम वयस्कों को ध्यान में रखना चाहिए आयु सुविधाएँबच्चे और उसकी गतिविधि के प्रमुख प्रकार की विशेषताएं।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधि खेल है (बी. जी. अनानीव, एल.एस. वायगोत्स्की, ई. ई. क्रावत्सोवा, ए. एन. लियोन्टीव, ए. एस. मकारेंको, एस. एल. रुबिनस्टीन, के. डी. उशिन्स्की और अन्य)। वे बच्चे के मानस के निर्माण में इसकी महत्वपूर्ण भूमिका पर ध्यान देते हैं और मानते हैं कि खेल बच्चे के सभी बाद के विकास का आधार है, क्योंकि यह खेल में है कि बच्चा प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करता है और शारीरिक और आध्यात्मिक शक्तियों और क्षमताओं को विकसित करता है। उसे समाज में अपने बाद के जीवन की आवश्यकता होगी।

लेकिन में हाल तकबच्चों के साथ अपने काम में कई माता-पिता और शिक्षक बच्चे को खेल गतिविधियों से स्थानांतरित करने की कोशिश कर रहे हैं, जो कि पूर्वस्कूली उम्र के लिए अग्रणी है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

विकास के इतिहास की मुख्य विशेषताएं सामान्य सिद्धांतखेल हैं:

XIX सदी के अंत में पहला। जर्मन मनोवैज्ञानिक के. ग्रॉस ने खेल के एक व्यवस्थित अध्ययन का प्रयास किया, जो खेल को व्यवहार का मूल विद्यालय कहता है। उसके लिए, कोई फर्क नहीं पड़ता कि बाहरी या आंतरिक कारक खेलों को कैसे प्रेरित करते हैं, उनका अर्थ बच्चों के लिए जीवन का स्कूल बनना है। खेल उद्देश्यपूर्ण रूप से एक प्राथमिक सहज विद्यालय है, जिसकी स्पष्ट अराजकता बच्चे को उसके आसपास के लोगों के व्यवहार की परंपराओं से परिचित होने का अवसर प्रदान करती है। पुस्तकें ठोस सामग्री की एक बड़ी मात्रा को व्यवस्थित और सामान्यीकृत करने वाली पहली थीं और खेल के जैविक सार और अर्थ की समस्या पैदा करती थीं। ग्रॉस इस खेल का सार देखता है कि यह आगे की गंभीर गतिविधि की तैयारी के रूप में कार्य करता है; खेल में, व्यायाम करने वाला बच्चा अपनी क्षमताओं में सुधार करता है। यह, स्थूल के अनुसार, बच्चों के खेल का मुख्य अर्थ है; वयस्कों में, खेल को इसमें जीवन की वास्तविकता के अतिरिक्त और मनोरंजन के रूप में जोड़ा जाता है।

इस सिद्धांत का मुख्य लाभ यह है कि यह विकास के साथ खेल को जोड़ता है और विकास में निभाई जाने वाली भूमिका में इसका अर्थ तलाशता है।

खेल के सिद्धांत में, जी स्पेंसर द्वारा तैयार किया गया, खेल का स्रोत बलों से अधिक है; श्रम में, जीवन में खर्च नहीं की गई अतिरिक्त ताकतें खेल में अपना रास्ता तलाशती हैं।

खेल के उद्देश्यों को प्रकट करने के प्रयास में, के। बुहलर ने खेल के मुख्य उद्देश्य के रूप में कार्यात्मक आनंद के सिद्धांत को सामने रखा (अर्थात, परिणाम की परवाह किए बिना कार्रवाई से खुशी)। आनंद द्वारा उत्पन्न एक गतिविधि के रूप में खेल का सिद्धांत गतिविधि के हेडोनिक सिद्धांत की एक विशेष अभिव्यक्ति है, अर्थात, सिद्धांत जो मानता है कि मानव गतिविधि आनंद या आनंद के सिद्धांत द्वारा नियंत्रित होती है। खेल के लिए निर्धारित कारक के रूप में कार्यात्मक खुशी, या कामकाज की खुशी को पहचानते हुए, यह सिद्धांत केवल जीव के कार्यात्मक कार्य को खेल में देखता है।

खेल के फ्रायडियन सिद्धांत इसे जीवन से दमित इच्छाओं की प्राप्ति के रूप में देखते हैं, क्योंकि खेल में व्यक्ति अक्सर खेलता है और अनुभव करता है कि जीवन में क्या महसूस नहीं किया जा सकता है। खेल के बारे में एडलर की समझ इस तथ्य से आती है कि खेल विषय की हीनता को प्रकट करता है, जीवन से भाग रहा है, जिसका वह सामना करने में असमर्थ है। मनोवैज्ञानिक एडलर के अनुसार, खेल में बच्चा डूबने की कोशिश करता है और अपनी हीनता और स्वतंत्रता की कमी ("हीन भावना") की भावनाओं को खत्म करता है। यही कारण है कि बच्चे परी, जादूगर का किरदार निभाना पसंद करते हैं, इसीलिए "माँ" "बेटी" गुड़िया के साथ इतना निरंकुश व्यवहार करती है, जिससे उसके वास्तविक जीवन से जुड़े सभी दुख और परेशानियाँ दूर हो जाती हैं।

रूसी मनोविज्ञान में, डी.एन. उज़्नाद्ज़े, एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनशेटिन और डी.बी. एल्कोनिन ने अपने खेल के सिद्धांत को देने का प्रयास किया। कदम से कदम, सोवियत मनोविज्ञान ने एक विशेष प्रकार की बाल गतिविधि के रूप में खेलने के लिए एक दृष्टिकोण को क्रिस्टलीकृत किया।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने विकास की प्रक्रिया को सार्वभौमिक मानव अनुभव, सार्वभौमिक मूल्यों को आत्मसात करने के रूप में समझा।

नाटक के शानदार शोधकर्ता, डी. बी. एलकोनिन का मानना ​​है कि नाटक की प्रकृति सामाजिक है और यह प्रत्यक्ष रूप से संतृप्त है, और इसे वयस्कों की दुनिया के प्रतिबिंब पर पेश किया जाता है।

डी.बी. एल्कोनिन के अनुसार खेल, "... वह गतिविधि है जिसमें ओरिएंटिंग गतिविधि के आधार पर व्यवहार नियंत्रण बनता है और सुधार होता है।" खेल का सार क्षेत्र की एक छवि बनाने की कोशिश करना है संभावित क्रियाएं, इसलिए, यह विशेष छवि इसका उत्पाद है।

खेल की समस्या ने लंबे समय से न केवल विदेशी बल्कि घरेलू वैज्ञानिकों का भी ध्यान आकर्षित किया है। यद्यपि इन सिद्धांतों के लेखक खेल के विभिन्न पहलुओं पर विचार करते हैं, वे इस बात से सहमत हैं कि खेल बच्चों की मुख्य गतिविधि है। खेल गतिविधि के वैज्ञानिक विश्लेषण से पता चलता है कि खेल बच्चे द्वारा वयस्कों की दुनिया का प्रतिबिंब है, आसपास की दुनिया को जानने का एक तरीका है।

शिक्षाशास्त्र में, खेलों के वर्गीकरण देने के लिए, बच्चों के विकास में उनके कार्यों को ध्यान में रखते हुए, खेलों के प्रकारों का अध्ययन करने के लिए बार-बार प्रयास किए गए।

खेलों का विदेशी वर्गीकरण एफ। फ्रोबेल ने दिमाग के विकास (मानसिक खेल, बाहरी इंद्रियों (संवेदी खेल, आंदोलनों (मोटर गेम)) पर खेलों के विभेदित प्रभाव के सिद्धांत पर अपना वर्गीकरण आधारित किया।

जर्मन मनोवैज्ञानिक के। ग्रॉस भी उनके शैक्षणिक महत्व के संदर्भ में खेलों के प्रकारों की विशेषता बताते हैं: मोबाइल, मानसिक, संवेदी खेल जो इच्छाशक्ति विकसित करते हैं, उन्हें के। ग्रॉस द्वारा "सामान्य कार्यों के खेल" के रूप में वर्गीकृत किया गया है। खेलों का दूसरा समूह, उनके वर्गीकरण के अनुसार, "विशेष कार्यों के खेल" हैं। ये खेल वृत्ति (पारिवारिक खेल, शिकार के खेल, प्रेमालाप, आदि) को बेहतर बनाने के लिए व्यायाम हैं।

खेलों का घरेलू वर्गीकरण: P. F. Lesgaft, N. K. Krupskaya खेल में बच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मकता की डिग्री पर आधारित हैं। खेलों को दो समूहों में बांटा गया है: स्वयं बच्चों द्वारा आविष्कृत खेल और वयस्कों द्वारा आविष्कृत खेल।

क्रुपस्काया ने पहले लोगों को रचनात्मक कहा, उनकी मुख्य विशेषता - एक स्वतंत्र चरित्र पर जोर दिया। घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के लिए पारंपरिक बच्चों के खेल के वर्गीकरण में इस नाम को संरक्षित किया गया है। इस वर्गीकरण में खेलों का एक अन्य समूह नियमों वाले खेल हैं।

लेकिन सबसे लोकप्रिय एस.एल. नोवोसेलोवा का वर्गीकरण है, जो इस विचार पर आधारित है कि खेलों की शुरुआत किसने की (बच्चे या वयस्क)। खेलों के तीन वर्ग हैं:

1) बच्चे की पहल पर उत्पन्न होने वाले खेल (बच्चे, स्वतंत्र खेल:

खेल-प्रयोग;

स्वतंत्र प्लॉट गेम: प्लॉट-डिस्प्ले, प्लॉट-रोल-प्लेइंग, निर्देशन, नाट्य;

2) एक वयस्क की पहल पर उत्पन्न होने वाले खेल जो उन्हें शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पेश करते हैं:

शैक्षिक खेल: डिडक्टिक, प्लॉट-डिडक्टिक, मोबाइल;

आराम के खेल: मजेदार खेल, मनोरंजन के खेल, बौद्धिक, उत्सव कार्निवाल, नाट्य प्रदर्शन;

3) जातीय समूह (लोक) की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं से आने वाले खेल, जो वयस्कों और बड़े बच्चों दोनों की पहल पर उत्पन्न हो सकते हैं।

बी। एल्कोनिन ने खेलों के तीन घटकों की पहचान की: खेल की स्थिति, कथानक और खेल की सामग्री।

प्रत्येक खेल की अपनी खेलने की स्थिति होती है - इसमें भाग लेने वाले बच्चे, खिलौने और अन्य सामान।

शिक्षक के व्यवस्थित मार्गदर्शन से खेल बदल सकता है:

ए) शुरू से अंत तक

मैं बच्चों के खेल के मुख्य कार्यों पर विशेष ध्यान देना चाहूंगा, क्योंकि कार्य हमें खेल का सार निर्धारित करने में मदद कर सकते हैं। ई। एरिक्सन के अनुसार, "खेल अहंकार का एक कार्य है, जो किसी के स्वयं के साथ शारीरिक और सामाजिक प्रक्रियाओं को सिंक्रनाइज़ करने का प्रयास है।" खेल के कार्यों के विकास पर प्रभाव के दृष्टिकोण से, उन्हें 4 श्रेणियों में बांटा गया है।

1. जैविक कार्य। बचपन से, खेल हाथ, शरीर और आंखों के आंदोलनों के समन्वय को बढ़ावा देता है, बच्चे को गतिज उत्तेजना और ऊर्जा खर्च करने और आराम करने का अवसर प्रदान करता है।

2. व्यक्तिगत कार्य के अंदर। खेल स्थितियों, अनुसंधान में महारत हासिल करने की क्षमता विकसित करता है पर्यावरणशरीर, दिमाग, दुनिया की संरचना और क्षमताओं की समझ (यानी संज्ञानात्मक विकास को उत्तेजित और आकार देता है)।

3. पारस्परिक कार्य। खेल खिलौनों को साझा करने से लेकर विचारों को साझा करने के तरीके तक सामाजिक कौशल की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए एक परीक्षण मैदान के रूप में कार्य करता है।

4. सामाजिक कार्य। ऐसे खेलों में जो बच्चों को वांछनीय वयस्क भूमिकाएँ लेने का अवसर देते हैं, बच्चे इन भूमिकाओं के साथ समाज से जुड़े विचारों, व्यवहारों और मूल्यों को सीखते हैं।

इसके अलावा, एएन लियोन्टीव, खेल के प्रतीकात्मक और शैक्षिक कार्य के अलावा, एक प्रभावशाली (भावनात्मक) के बारे में भी बात करता है। यह सुझाव दिया गया है कि खेल की उत्पत्ति के मूल में भावनात्मक नींव हैं।

खेल के मूल्य को कम आंकना बहुत मुश्किल है। एक खेल एक प्रकार की गतिविधि है जिसमें बच्चों द्वारा वयस्कों के कार्यों और उनके बीच के संबंधों को एक विशेष सशर्त रूप में पुनरुत्पादित किया जाता है।

शिक्षा के साधन के रूप में खेल। खेल के शैक्षणिक सिद्धांत में, शिक्षा के साधन के रूप में खेल के अध्ययन पर विशेष ध्यान दिया जाता है। शिक्षा व्यक्ति के व्यक्तित्व के गुणों को विकसित करने की प्रक्रिया है।

मौलिक स्थिति यह है कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल एक प्रकार की गतिविधि है जिसमें व्यक्तित्व बनता है, इसकी आंतरिक सामग्री समृद्ध होती है।

बच्चों के जीवन के संगठन के रूप में खेल। खेल के शैक्षणिक सिद्धांत के प्रावधानों में से एक पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के रूप में खेल की मान्यता है। बच्चों के जीवन को खेल के रूप में व्यवस्थित करने का पहला प्रयास फ्रोबेल का था। उन्होंने खेलों की एक प्रणाली विकसित की, जिसके आधार पर मुख्य रूप से उपदेशात्मक और मोबाइल शैक्षिक कार्यबाल विहार में। किंडरगार्टन में बच्चे को नचाने का हर समय विभिन्न प्रकार के खेलों में चित्रित किया गया था। एक खेल पूरा करने के बाद, शिक्षक बच्चे को एक नए खेल में शामिल करता है।

खेल जीवन का प्रतिबिंब है। खेल एक दोस्ताना बच्चों की टीम के गठन के लिए और स्वतंत्रता के गठन के लिए, और काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन के लिए, और व्यक्तिगत बच्चों के व्यवहार में कुछ विचलन को ठीक करने के लिए और कई अन्य चीजों के लिए महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेल स्वयं की गतिशीलता के वैश्विक अनुभवों का एक स्रोत है, आत्म-प्रभाव की शक्ति का परीक्षण। बच्चा अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक स्थान और उसमें जीवन की संभावना में महारत हासिल करता है, जो संपूर्ण व्यक्तित्व के समग्र विकास को गति देता है।

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पूर्व दर्शन:

खेल एक विशेष गतिविधि है जो बचपन में पनपती है और जीवन भर व्यक्ति का साथ देती है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि खेल की समस्या ने न केवल शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों, बल्कि दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों और नृवंशविज्ञानियों को भी आकर्षित किया है और शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित करना जारी रखा है। ऐसे कई सिद्धांत हैं जो खेल को दो दृष्टिकोणों से मानते हैं:

खेल एक गतिविधि के रूप में जिसमें बच्चा समग्र रूप से, सामंजस्यपूर्ण रूप से, व्यापक रूप से विकसित होता है

ज्ञान प्राप्त करने और विकसित करने के साधन के रूप में खेल।

अब यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि खेल पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी गतिविधि है।

रोल-प्लेइंग गेम का मुख्य विशिष्ट विकास मूल्य भी है। खेल की विकासात्मक प्रकृति इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चे के लिए कई आवश्यकताओं को सामने रखता है:

1) यह एक काल्पनिक क्रिया है। एक काल्पनिक योजना में कार्य करने की आवश्यकता बच्चों में सोच के प्रतीकात्मक कार्य के विकास, अभ्यावेदन की योजना के गठन और एक काल्पनिक स्थिति के निर्माण की ओर ले जाती है।

2) मानव संबंधों की प्रणाली में एक निश्चित तरीके से नेविगेट करने की बच्चे की क्षमता, क्योंकि खेल का उद्देश्य उनके प्रजनन पर सटीक है।

3) खेलने वाले बच्चों के बीच वास्तविक संबंधों का निर्माण। क्रियाओं के समन्वय के बिना संयुक्त खेल असंभव है।

यह भी आमतौर पर माना जाता है कि खेल में सामाजिक जीवन की घटनाओं, क्रियाओं और संबंधों के बारे में ज्ञान बनता है।

फिर भी, हमें यह बताने के लिए मजबूर होना पड़ता है कि खेल "किंडरगार्टन छोड़ देता है।" और कई कारण हैं:

1. बच्चों के पास कुछ छापें, भावनाएं, छुट्टियां होती हैं, जिनके बिना खेल का विकास असंभव है। अधिकांश छापें बच्चे टेलीविजन कार्यक्रमों से प्राप्त करते हैं।

2. खेल वयस्कों के जीवन का प्रतिबिंब है: खेलते समय, बच्चा उनकी नकल करता है, विभिन्न प्रकार की सामाजिक-सांस्कृतिक स्थितियों और संबंधों को प्रतिरूपित करता है। दुर्भाग्य से, बड़े शहरों में किंडरगार्टन को इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि बच्चे नहीं जानते कि उनके माता-पिता क्या कर रहे हैं।

माता-पिता, बदले में, बच्चे को स्पष्ट रूप से नहीं समझा सकते हैं कि वे कहाँ काम करते हैं और क्या करते हैं। बच्चों के प्रत्यक्ष अवलोकन से, एक विक्रेता, एक डाकिया, एक कटर एटेलियर और एक दर्जी का पेशा छोड़ दिया।

3. वयस्क नहीं खेलते हैं। खेल को बच्चे के साथ खेलकर अन्यथा नहीं सिखाया जा सकता है।

साथ ही, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से खेल के प्रस्थान के कारणों में से एक माता-पिता को "कृपया" करने की हमारी इच्छा है, जिसके परिणामस्वरूप शिक्षक केवल वही करते हैं जो वे बच्चों के साथ "करते" हैं। बच्चों के खेलने के लिए गाइड है। वर्तमान में बच्चों के खेलों का मार्गदर्शन करने की 3 मुख्य विधियाँ हैं।

1. मुख्य तरीका जिस तरह से शिक्षक बच्चों के खेल को प्रभावित करता है और बच्चों को खेल में शिक्षित करता है, वह उसकी सामग्री को प्रभावित करता है, यानी विषय का चुनाव, कथानक का विकास, भूमिकाओं का वितरण और खेल छवियों का कार्यान्वयन। शिक्षक बच्चों को नई खेल तकनीक दिखाने के लिए या पहले से ही शुरू हो चुके खेल की सामग्री को समृद्ध करने के लिए खेल में प्रवेश करता है।

2. खेल को एक गतिविधि के रूप में बनाने की विधि सिद्धांतों पर आधारित है:

शिक्षक बच्चों के साथ खेलता है ताकि बच्चे खेल कौशल में महारत हासिल करें। एक वयस्क की स्थिति एक "प्लेइंग पार्टनर" की स्थिति है जिसके साथ बच्चा स्वतंत्र और समान महसूस करेगा।

शिक्षक पूरे पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के साथ खेलता है, लेकिन प्रत्येक आयु चरण में, खेल को एक विशेष तरीके से प्रकट करें, ताकि बच्चे तुरंत "खुल जाएं" और इसे बनाने का एक नया, अधिक जटिल तरीका सीखें।

प्लॉट गेम के संगठन के गठित सिद्धांतों का उद्देश्य बच्चों में खेलने की क्षमता, कौशल विकसित करना है जो उन्हें एक स्वतंत्र खेल विकसित करने की अनुमति देगा।

3. खेल के एकीकृत प्रबंधन की विधि।

पूर्वस्कूली के खेल के प्रबंधन के लिए तीन दृष्टिकोणों पर विचार करने के बाद, निष्कर्ष निकालना आवश्यक है:

खेल "ऊपर से" वयस्कों द्वारा लगाए गए कार्यों के विषयों और विनियमन से मुक्त होना चाहिए।

बच्चे को खेल की बढ़ती जटिल "भाषा" में महारत हासिल करने में सक्षम होना चाहिए

खेल शिक्षक और बच्चों की एक संयुक्त गतिविधि है, जहाँ शिक्षक खेल का साथी होता है।

गेमिंग गतिविधि के विकास के लिए, कई शर्तों को पूरा करना होगा: विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण, दैनिक दिनचर्या में एक निश्चित समय की उपस्थिति और शिक्षक की गतिविधि। इन शर्तों की पूर्ति के बिना रचनात्मक शौकिया खेल का विकास असंभव है।

मनोवैज्ञानिक ए. एन. लियोन्टीव ने अग्रणी गतिविधि को एक माना है जो एक निश्चित आयु अवधि में बच्चे के विकास पर विशेष प्रभाव डालता है।

शिक्षक को प्रत्येक आयु स्तर पर कुछ कार्य सौंपे जाते हैं।

प्रारंभिक आयु समूह:

बच्चों के साथ एक संयुक्त खेल में, वस्तुओं और खिलौनों के साथ अभिनय करना सीखें, उन्हें एक साधारण कथानक के साथ जोड़ना सीखें

भूमिका के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करें।

खेल में लगातार 2-3 एपिसोड करने की क्षमता विकसित करें।

दूसरा जूनियर ग्रुप:

आसपास के जीवन, साहित्यिक कार्यों से टिप्पणियों के विषयों पर खेलों के उद्भव में योगदान करें।

बच्चों के साथ संयुक्त खेलों में, एक साधारण कथानक के साथ आने की क्षमता विकसित करें, एक भूमिका चुनें, खेल में कई परस्पर क्रियाएँ करें और साथियों के साथ एक संयुक्त खेल में भूमिका निभाएँ।

बच्चों को खेलों में निर्माण सामग्री का उपयोग करना सिखाएं।

बच्चों को अपने खेल के सामान चुनने के लिए प्रोत्साहित करें।

मध्य समूह:

बच्चों के साथ संयुक्त खेलों में जिसमें कई भूमिकाएँ होती हैं, खेल में एकजुट होने की क्षमता में सुधार, भूमिकाएँ वितरित करना और खेल योजना के अनुसार खेल क्रियाएँ करना।

बच्चों को खेल के लिए वातावरण तैयार करना सिखाना - वस्तुओं और विशेषताओं का चयन करना, एक सुविधाजनक स्थान चुनना।

बच्चों में निर्माण सामग्री, प्लास्टिक और लकड़ी के कंस्ट्रक्टर से खेलने की विशेषताओं को बनाने और उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।

खेल के लिए स्वतंत्र रूप से एक विषय चुनने की क्षमता विकसित करें।

पर्यावरण की धारणा से प्राप्त ज्ञान के आधार पर कथानक का विकास करना।

खेल शुरू करने, भूमिकाएँ वितरित करने, आवश्यक शर्तें बनाने के लिए किसी विषय पर सहमत होना सीखें।

सामूहिक रूप से खेल के लिए आवश्यक भवनों का निर्माण करना सिखाना, संयुक्त रूप से आगामी कार्य की योजना बनाना।

स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।

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खेल - पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि - पृष्ठ 4

खेल पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि है।

समाज के इतिहास में खेल की उत्पत्ति, श्रम और कला के साथ इसका संबंध।

अग्रणी विदेशी और घरेलू शिक्षकों पर विचार करें खेलमें से एक आयोजन का सर्वाधिक प्रभावी माध्यम हैबच्चों का जीवन और उनकी संयुक्त गतिविधियाँ। खेल जोरदार गतिविधि के लिए बच्चों की आंतरिक आवश्यकता को दर्शाता है, यह आसपास के जीवन के बारे में सीखने का एक साधन है; खेल में, बच्चे अपने संवेदी और जीवन के अनुभव को समृद्ध करते हैं, साथियों और वयस्कों के साथ कुछ संबंधों में प्रवेश करते हैं।

अधिकांश आधुनिक विद्वान व्याख्या करते हैं एक विशेष प्रकार की गतिविधि के रूप में खेल, समाज के विकास में एक निश्चित चरण में गठित।

डी। बी। एल्कोनिन, नृवंशविज्ञान सामग्री के विश्लेषण के आधार पर, आगे रखा गया के बारे में परिकल्पना ऐतिहासिक उत्पत्तिऔर रोल प्ले विकास.

उनका मानना ​​था मानव समाज के भोर मेंबच्चों का खेल नहीं. स्वयं श्रम की प्रधानता और इसके लिए आवश्यक उपकरणों के कारण, बच्चे बहुत जल्दी वयस्कों के काम में भाग लेने लगे (फल, जड़ें, मछली पकड़ना आदि)।

श्रम उपकरणों की जटिलता, शिकार के लिए संक्रमण, पशु प्रजनन, कृषिअगुआई की बच्चे की स्थिति बदलने के लिएसमाज में: बच्चा अब वयस्कों के काम में प्रत्यक्ष भाग नहीं ले सकता, क्योंकि इसके लिए कौशल, ज्ञान, निपुणता, निपुणता आदि की आवश्यकता होती है।

वयस्क बनाने लगे श्रम गतिविधियों में व्यायाम करने के लिए बच्चों के लिए खिलौने(धनुष, भाला, लसो)। व्यायाम के खेल उत्पन्न हुए, जिसके दौरान बच्चे ने उपकरणों के उपयोग में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल की खिलौने उनके मॉडल थे(एक छोटे धनुष से आप निशाने पर मार सकते हैं, एक छोटे कुदाल से आप जमीन को ढीला कर सकते हैं)।

आखिरकार, विभिन्न शिल्पों के उद्भव के साथ, प्रौद्योगिकी का विकास, जटिल उपकरणखिलौने मॉडल बनना बंद करोबाद वाला। वे उपकरण की तरह थे उपस्थिति, लेकिन कार्य नहीं(खिलौना बंदूक, हल खिलौना, आदि)। दूसरे शब्दों में, खिलौने बन जाते हैं उपकरण की छवियां.

ऐसे खिलौनों के साथ श्रम क्रियाओं का अभ्यास करना असंभव है, लेकिन आप उन्हें चित्रित कर सकते हैं। उमड़ती भूमिका निभाने वाला खेल,जिसमें उसे संतुष्टि मिलती है छोटा बच्चावयस्कों के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा। चूंकि वास्तविक जीवन में ऐसी भागीदारी असंभव है, एक काल्पनिक स्थिति में बच्चा वयस्कों के कार्यों, व्यवहार, संबंधों को पुन: उत्पन्न करता है।

इस तरह, रोल प्ले उभर कर आता हैआंतरिक, सहज प्रवृत्ति के प्रभाव में नहीं, बल्कि नतीजतनअच्छी तरह से परिभाषित बच्चे के जीवन की सामाजिक स्थितिसमाज में . वयस्कों, इसकी बारी में, बच्चों के खेल के प्रसार में योगदान देंविशेष रूप से डिजाइन का उपयोग करना खिलौने, नियम, खेल उपकरणजो पीढ़ी-दर-पीढ़ी नीचे चला जाता है, खुद को बदल देता है समाज की संस्कृति में खेलते हैं.

मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक विकास के क्रम में, खेल सभी को प्राप्त करता है अधिक मूल्यबच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने के लिए। उसकी मदद से, बच्चे पर्यावरण के साथ बातचीत करने का अनुभव प्राप्त करें, नैतिक मानकों को अपनाएं, व्यावहारिक और मानसिक गतिविधि के तरीकेमानव जाति के सदियों पुराने इतिहास द्वारा विकसित।

इस प्रकार, खेल का आधुनिक घरेलू सिद्धांत इसके प्रावधानों पर आधारित है ऐतिहासिक उत्पत्तिमानव समाज में सामाजिक प्रकृति, सामग्री और उद्देश्य।

बच्चों के खेल का सामाजिक चरित्र।

खेल है सामाजिक आधार।पिछले वर्षों और आज के जीवन दोनों के बच्चों के खेल हमें विश्वास दिलाते हैं कि वे वयस्कों की दुनिया से जुड़े हुए हैं।

इस स्थिति को साबित करने वाले पहले लोगों में से एक, इसे वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक डेटा से लैस करना था के डी उशिन्स्की. काम में "मनुष्य शिक्षा के विषय के रूप में" (1867), केडी उशिन्स्की ने परिभाषित किया बच्चे को अपने आसपास की वयस्क दुनिया की पूरी जटिलता में प्रवेश करने के तरीके के रूप में खेल।

बच्चों के खेल प्रतिबिंबित करते हैं आसपास का सामाजिक वातावरण।बच्चों के खेल में वास्तविक जीवन का आलंकारिक प्रतिबिंब उनके छापों, मूल्यों की उभरती प्रणाली पर निर्भर करता है। केडी उशिन्स्की ने लिखा: “एक लड़की के लिए, गुड़िया खाना बनाती है, सिलाई करती है, धोती है और इस्त्री करती है; दूसरी ओर, वह सोफे पर खुद को बड़ा करता है, मेहमानों का स्वागत करता है, थिएटर या रिसेप्शन पर जाता है; सुबह वह लोगों को पीटता है, गुल्लक शुरू करता है, पैसे गिनता है ... "।

लेकिन बच्चे के आसपास की वास्तविकता बेहद विविध है, और खेल मेंपरिलक्षित होते हैं केवल इसके कुछ पहलूएस, अर्थात्: मानव गतिविधि का क्षेत्र, श्रम, लोगों के बीच संबंध.

A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, R. I. Zhukovskaya के अध्ययन के अनुसार, खेल का विकासपूरे पूर्वस्कूली उम्र में दिशा में होता है विषय खेल सेजो वयस्कों के कार्यों को फिर से बनाता है, भूमिका निभाने के लिएजो लोगों के बीच संबंधों को फिर से बनाता है।

शुरुआती सालों मेंबच्चे का जीवन वस्तुओं में रुचि प्रबल होती हैकि दूसरे उपयोग करते हैं। इसलिए, इस उम्र के बच्चों के खेल में एक वयस्क के कार्यों को किसी चीज़ के साथ पुन: निर्मित किया जाता है, किसी वस्तु के साथ(बच्चा खिलौने के चूल्हे पर खाना बनाता है, गुड़िया को बेसिन में नहलाता है)। A. A. Lyublinskaya ने बहुत उपयुक्त रूप से बच्चों के खेल को बुलाया " आधा-खेल-आधा काम».

विस्तारित रूप रोल प्लेसे बच्चों में देखा गया 4-5 साल की उम्र से, आगे आनाकार्य लोगों के बीच संबंध, जो वस्तुओं के साथ और कभी-कभी उनके बिना क्रियाओं के माध्यम से किए जाते हैं। इस प्रकार खेल बन जाता है चयन और मॉडलिंग की विधि(विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में मनोरंजन) लोगों के बीच संबंध, और इसलिए शुरू होता है सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने में योगदान।

एक खेल सामाजिक और उसके तरीकों सेकार्यान्वयन। खेल गतिविधि, जैसा कि ए. वी. ज़ापोरोज़ेत्स, वी. वी. डेविडोव, एन. वाई. मिखाइलेंको ने साबित किया है, एक बच्चे द्वारा आविष्कार नहीं किया गया, ए एक वयस्क द्वारा उसे दिया गया, जो बच्चे को खेलना सिखाता है, क्रियाओं के सामाजिक रूप से स्थापित तरीकों का परिचय देता है (कैसे एक खिलौना, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करें, एक छवि को मूर्त रूप देने के अन्य साधन; सशर्त क्रियाएं करें, एक भूखंड बनाएं, नियमों का पालन करें, आदि)।

वयस्कों के साथ संचार में विभिन्न खेलों की तकनीक सीखना, बच्चा फिर खेल के तरीकों को सामान्य करता है और उन्हें अन्य स्थितियों में स्थानांतरित करता है। तो खेल आत्म-आंदोलन प्राप्त करता है, बच्चे की अपनी रचनात्मकता का एक रूप बन जाता है, और यह उसके विकासात्मक प्रभाव को निर्धारित करता है।

खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी गतिविधि है।

आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांत में एक खेलमाना बच्चे की अग्रणी गतिविधि - प्रीस्कूलर.

अग्रणी खेल की स्थितिपरिभाषित:

इस बात से नहीं कि बच्चा उसे कितना समय देता है, बल्कि इस बात से कि वह उसकी बुनियादी ज़रूरतों को पूरा करती है;

खेल की गहराई में, अन्य प्रकार की गतिविधि पैदा होती है और विकसित होती है;

खेल मानसिक विकास के लिए सबसे अनुकूल है।

खेल में अभिव्यक्ति खोजेंएक पूर्वस्कूली की बुनियादी जरूरतें.

सबसे पहले, बच्चा झुकता है स्वतंत्रता, वयस्क जीवन में सक्रिय भागीदारी.

जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, वह जिस दुनिया को देखता है उसका विस्तार होता है, ऐसी वयस्क गतिविधियों में भाग लेने की आंतरिक आवश्यकता पैदा होती है जो वास्तविक जीवन में उसके लिए दुर्गम होती हैं। खेल में, बच्चा भूमिका निभाता है, उन वयस्कों की नकल करने की कोशिश करता है जिनकी छवियां उनके अनुभव में संरक्षित हैं। खेलते समय, बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से अपनी इच्छाओं, विचारों, भावनाओं को व्यक्त करता है।

जीवन के पहले वर्षों में बच्चा आसपास की दुनिया को जानने की जरूरत हैमनोवैज्ञानिक कहलाते हैं असंतृप्त।बच्चों के खेल उनकी सभी विविधता में उन्हें नई चीजें सीखने का अवसर प्रदान करते हैं, जो पहले से ही उनके अनुभव में प्रवेश कर चुके हैं, खेल की सामग्री के बारे में अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए।

एक बच्चा एक बढ़ता और विकासशील प्राणी है। आंदोलन इसकी पूर्ण वृद्धि और विकास के लिए शर्तों में से एक है। सक्रिय आंदोलन की आवश्यकतासंतुष्ट सभी प्रकार के खेलों में, विशेष रूप से मोबाइल और उपचारात्मक खेलों मेंकार, ​​व्हीलचेयर, बिल्बॉक, टेबल क्रोकेट, बॉल आदि जैसे खिलौनों के साथ। विभिन्न भवन और निर्माण सामग्री (बड़ी और छोटी निर्माण सामग्री, विभिन्न निर्माण सामग्री, बर्फ, रेत, आदि) के पास मोटर गतिविधि को प्रोत्साहित करने, गुणवत्ता में सुधार करने के महान अवसर हैं। आंदोलनों की।)

बच्चे में निहित संतुष्टि में खेलने की संभावनाएं बहुत अधिक हैं। संचार की जरूरतें. एक पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों में, खेल समूह आमतौर पर बनते हैं जो बच्चों को सामान्य हितों और आपसी सहानुभूति के अनुसार एकजुट करते हैं।

खेल के विशेष आकर्षण के कारण, प्रीस्कूलर वास्तविक जीवन की तुलना में इसमें अधिक मिलनसार, आज्ञाकारी और सहिष्णु होने में सक्षम होते हैं। खेलते समय, बच्चे ऐसे संबंधों में प्रवेश करते हैं, जिनके लिए वे अभी तक अन्य स्थितियों में बड़े नहीं हुए हैं, अर्थात्: पारस्परिक नियंत्रण और सहायता, अधीनता, सटीकता के संबंध।

खेल के आंत्र में, अन्य प्रकार की गतिविधि (श्रम, शिक्षण) पैदा होती है और विभेदित (प्रतिष्ठित) होती है।

जैसे-जैसे खेल विकसित होता है, बच्चा मास्टर होता है किसी भी गतिविधि में निहित घटक: लक्ष्य निर्धारित करना, योजना बनाना, परिणाम प्राप्त करना सीखता है। फिर वह इन कौशलों को मुख्य रूप से श्रम के लिए अन्य प्रकार की गतिविधियों में स्थानांतरित करता है।

एक समय में, ए एस मकारेंको ने विचार व्यक्त किया था कि अच्छा खेलाके समान अच्छा काम: वे लक्ष्य को प्राप्त करने की जिम्मेदारी, विचार के प्रयास, रचनात्मकता की खुशी, गतिविधि की संस्कृति से संबंधित हैं।

खेल व्यवहार की मनमानी विकसित करता है। नियमों का पालन करने की आवश्यकता के कारण। बच्चे अधिक संगठित हो जाते हैं, खुद का और अपनी क्षमताओं का मूल्यांकन करना सीखते हैं, निपुणता, निपुणता और बहुत कुछ हासिल करते हैं, जिससे यह आसान हो जाता है मजबूत कार्य कौशल का गठन.

अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल बच्चे के नियोप्लाज्म के निर्माण में सबसे अधिक योगदान देता है, उसकी मानसिक प्रक्रियाएँ, शामिल कल्पना.

बच्चों की कल्पना की विशेषताओं के साथ खेल के विकास को जोड़ने वाले पहले लोगों में से एक केडी उशिन्स्की थे। उन्होंने कल्पना की छवियों के शैक्षिक मूल्य पर ध्यान आकर्षित किया: बच्चा ईमानदारी से उन पर विश्वास करता है, इसलिए, खेलते समय, वह मजबूत वास्तविक भावनाओं का अनुभव करता है।

कल्पना की एक और महत्वपूर्ण संपत्ति, जो खेल में विकसित होती है, लेकिन जिसके बिना शैक्षिक गतिविधि नहीं हो सकती, वी. वी. डेविडॉव द्वारा इंगित की गई थी। यह क्षमता है एक वस्तु के कार्यों को दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करें जिसमें ये कार्य नहीं हैं(क्यूब साबुन, लोहा, ब्रेड, एक मशीन बन जाता है जो टेबल-रोड और गुलजार के साथ सवारी करता है)।

इस क्षमता के लिए धन्यवाद, बच्चे खेल में उपयोग करते हैं स्थानापन्न वस्तुएं, प्रतीकात्मक क्रियाएं(एक काल्पनिक नल से "अपने हाथ धोए")। भविष्य में खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का व्यापक उपयोग बच्चे को अन्य प्रकार के प्रतिस्थापन में महारत हासिल करने की अनुमति देगा, उदाहरण के लिए, मॉडल, आरेख, प्रतीक और संकेत, जो शिक्षण में आवश्यक होंगे।

इस प्रकार, कल्पना के खेल मेंउभरता और विकसित होता है विचार का निर्धारण करते समय, कथानक को तैनात करना, भूमिका निभाना, वस्तुओं को बदलना. कल्पना बच्चे को खेल की परंपराओं को स्वीकार करने, काल्पनिक स्थिति में कार्य करने में मदद करती है। लेकिन बच्चा खेल और वास्तविकता में काल्पनिक के बीच की रेखा को देखता है, इसलिए वह "ढोंग", "जैसे", "सच में, ऐसा नहीं होता है" शब्दों का सहारा लेता है।

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Play पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि है | मुक्त कक्षा

खेल पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि है

खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का निर्माण होता है, उसके मानस में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है, जो विकास के एक नए, उच्च स्तर पर संक्रमण की तैयारी करता है। यह खेल की विशाल शैक्षिक क्षमता की व्याख्या करता है, जिसे मनोवैज्ञानिक पूर्वस्कूली बच्चों की अग्रणी गतिविधि मानते हैं।

एक विशेष स्थान पर उन खेलों का कब्जा है जो स्वयं बच्चों द्वारा बनाए जाते हैं - उन्हें रचनात्मक, या प्लॉट-रोल-प्लेइंग कहा जाता है। इन खेलों में, प्रीस्कूलर उन सभी चीजों को भूमिकाओं में पुन: पेश करते हैं जो वे अपने आसपास वयस्कों के जीवन और गतिविधियों में देखते हैं। रचनात्मक खेल बच्चे के व्यक्तित्व का पूर्ण रूप से निर्माण करता है, इसलिए यह शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है।

खेल जीवन का प्रतिबिंब है। यहाँ सब कुछ "दिखावा" लगता है, लेकिन इस सशर्त वातावरण में, जो बच्चे की कल्पना द्वारा बनाया गया है, बहुत कुछ वास्तविक है: खिलाड़ियों के कार्य हमेशा वास्तविक होते हैं, उनकी भावनाएँ, अनुभव वास्तविक, ईमानदार होते हैं।

बच्चा जानता है कि गुड़िया और भालू केवल खिलौने हैं, लेकिन वह उन्हें प्यार करता है जैसे कि वे जीवित थे, वह समझता है कि वह "सच्चा" पायलट या नाविक नहीं है। लेकिन वह एक बहादुर पायलट की तरह महसूस करता है, एक बहादुर नाविक जो खतरे से नहीं डरता, वास्तव में अपनी जीत पर गर्व करता है।

खेल में वयस्कों की नकल कल्पना के काम से जुड़ी है। बच्चा वास्तविकता की नकल नहीं करता है, वह व्यक्तिगत अनुभव के साथ जीवन के विभिन्न छापों को जोड़ता है।

बच्चों की रचनात्मकता खेल की अवधारणा और इसके कार्यान्वयन में साधनों की खोज में प्रकट होती है। किस यात्रा पर जाना है, कौन सा जहाज या विमान बनाना है, कौन सा उपकरण तैयार करना है, यह तय करने के लिए कितनी कल्पना की आवश्यकता है।

खेल में, बच्चे एक साथ नाटककार, रंगमंच की सामग्री, सज्जाकार, अभिनेता के रूप में कार्य करते हैं। हालांकि, वे अपना विचार नहीं रखते हैं, अभिनेताओं के रूप में भूमिका निभाने के लिए लंबे समय तक तैयारी नहीं करते हैं।

वे अपने लिए खेलते हैं, अपने सपनों और आकांक्षाओं, विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हैं जो इस समय उनके पास हैं। इसलिए, खेल हमेशा कामचलाऊ है।

खेल एक स्वतंत्र गतिविधि है जिसमें बच्चे सबसे पहले अपने साथियों के संपर्क में आते हैं। वे एक लक्ष्य, इसे प्राप्त करने के लिए संयुक्त प्रयासों, सामान्य हितों और अनुभवों से एकजुट हैं।

बच्चे खुद खेल चुनते हैं, इसे खुद व्यवस्थित करते हैं। लेकिन साथ ही, किसी भी अन्य गतिविधि में इतने सख्त नियम नहीं हैं, व्यवहार की ऐसी कंडीशनिंग यहाँ है। इसलिए, खेल बच्चों को अपने कार्यों और विचारों को एक विशिष्ट लक्ष्य के अधीन करना सिखाता है, उद्देश्यपूर्णता को शिक्षित करने में मदद करता है।

खेल में, बच्चा अपने साथियों और अपने स्वयं के कार्यों और कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए टीम के सदस्य की तरह महसूस करना शुरू कर देता है। शिक्षक का कार्य खिलाड़ियों का ध्यान ऐसे लक्ष्यों पर केंद्रित करना है जो भावनाओं और कार्यों की समानता को जगाएगा, दोस्ती, न्याय और आपसी जिम्मेदारी के आधार पर बच्चों के बीच संबंधों की स्थापना को बढ़ावा देगा।

खेल के प्रकार, साधन, शर्तें

के लिए विभिन्न प्रकार के खेल हैं बचपन. ये आउटडोर गेम्स (नियमों के साथ गेम), डिडक्टिक गेम्स, ड्रामाटाइजेशन गेम्स, कंस्ट्रक्टिव गेम्स हैं।

2 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास के लिए विशेष महत्व रचनात्मक या भूमिका निभाने वाले खेल हैं। उन्हें निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

1. खेल उसके आसपास के लोगों के बच्चे द्वारा सक्रिय प्रतिबिंब का एक रूप है।

2. विशेष फ़ीचरखेल भी एक ऐसा तरीका है जिससे बच्चा इस गतिविधि में आनंद लेता है। खेल जटिल क्रियाओं द्वारा किया जाता है, न कि अलग-अलग आंदोलनों द्वारा (उदाहरण के लिए, काम, लेखन, ड्राइंग में)।

3. खेल, किसी भी अन्य मानवीय गतिविधि की तरह, एक सामाजिक चरित्र है, इसलिए यह लोगों के जीवन की ऐतिहासिक स्थितियों में बदलाव के साथ बदलता है।

4. खेल बच्चे द्वारा वास्तविकता के रचनात्मक प्रतिबिंब का एक रूप है। खेलते समय, बच्चे अपने स्वयं के आविष्कारों, कल्पनाओं और संयोजनों को अपने खेल में लाते हैं।

5. खेल ज्ञान का संचालन है, इसे स्पष्ट करने और समृद्ध करने का साधन, व्यायाम का तरीका और संज्ञानात्मक और नैतिक क्षमताओं का विकास, बच्चे की ताकत।

6. अपने विस्तारित रूप में, खेल एक सामूहिक गतिविधि है। खेल में सभी प्रतिभागी सहयोग के रिश्ते में हैं।

7. बच्चों में विविधता लाने से खेल भी बदलता है और विकसित होता है। शिक्षक के व्यवस्थित मार्गदर्शन से खेल बदल सकता है:

ए) शुरू से अंत तक

बी) बच्चों के एक ही समूह के पहले गेम से लेकर बाद के गेम तक;

ग) खेलों में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन तब होते हैं जब बच्चे छोटी से बड़ी उम्र में विकसित होते हैं। खेल, एक तरह की गतिविधि के रूप में, काम में सक्रिय भागीदारी और लोगों के रोजमर्रा के जीवन के माध्यम से बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान के उद्देश्य से है।

खेल के साधन हैं:

क) बच्चे के अनुभवों और कार्यों में भाषण की छवियों में व्यक्त लोगों, उनके कार्यों, संबंधों के बारे में ज्ञान;

बी) कुछ परिस्थितियों में कुछ वस्तुओं के साथ कार्रवाई के तरीके;

ग) वे नैतिक आकलन और भावनाएँ जो अच्छे और बुरे कर्मों के बारे में, लोगों के उपयोगी और हानिकारक कार्यों के बारे में निर्णय में प्रकट होती हैं।

पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक, बच्चे के पास पहले से ही एक निश्चित जीवन का अनुभव होता है, जो अभी तक पर्याप्त रूप से महसूस नहीं किया गया है और अपनी गतिविधियों में कौशल को लागू करने की मौजूदा क्षमता के बजाय संभावित क्षमताओं का प्रतिनिधित्व करता है। पालन-पोषण का कार्य ठीक है, इन क्षमताओं पर भरोसा करते हुए, शिशु की चेतना को आगे बढ़ाना, एक पूर्ण आंतरिक जीवन की नींव रखना।

सबसे पहले, शैक्षिक खेल वयस्कों के साथ बच्चों की एक संयुक्त गतिविधि है। यह वयस्क है जो इन खेलों को बच्चों के जीवन में लाता है, उन्हें सामग्री से परिचित कराता है।

यह खेल में बच्चों की रुचि जगाता है, उन्हें सक्रिय क्रियाएं करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जिसके बिना खेल संभव नहीं है, खेल क्रियाएं करने के लिए एक मॉडल है, खेल का नेता खेल की जगह का आयोजन करता है, परिचय देता है खेल सामग्री, नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करता है।

हर खेल में शामिल है दो प्रकार के नियम - कार्रवाई के नियम और भागीदारों के साथ संचार के नियम।

क्रिया नियमनिर्धारित करें कि वस्तुओं के साथ कैसे कार्य करना है, सामान्य चरित्रअंतरिक्ष में गति (गति, अनुक्रम, आदि)

संचार नियमखेल में प्रतिभागियों के बीच संबंधों की प्रकृति को प्रभावित करते हैं (वह क्रम जिसमें सबसे आकर्षक भूमिकाएँ निभाई जाती हैं, बच्चों के कार्यों का क्रम, उनकी निरंतरता, आदि)। तो, कुछ खेलों में, सभी बच्चे एक साथ और एक ही तरह से कार्य करते हैं, जो उन्हें एक साथ लाता है, उन्हें जोड़ता है, और उन्हें एक परोपकारी साझेदारी सिखाता है। अन्य खेलों में, बच्चे बारी-बारी से, छोटे-छोटे समूहों में अभिनय करते हैं।

यह बच्चे को साथियों का निरीक्षण करने की अनुमति देता है, अपने कौशल की अपने साथ तुलना करता है। और, अंत में, प्रत्येक खंड में ऐसे खेल होते हैं जिनमें बदले में एक जिम्मेदार और आकर्षक भूमिका निभाई जाती है। यह साहस, जिम्मेदारी के निर्माण में योगदान देता है, खेल में एक साथी के साथ सहानुभूति रखना, उसकी सफलता पर खुशी मनाना सिखाता है।

बच्चों के लिए एक सरल और सुलभ रूप में ये दो नियम, बिना किसी संपादन के और एक वयस्क की भूमिका को थोपते हुए, बच्चों को संगठित, जिम्मेदार, आत्म-संयम, सहानुभूति की क्षमता विकसित करना, दूसरों के प्रति चौकस रहना सिखाते हैं।

लेकिन यह सब तभी संभव हो पाता है जब एक वयस्क द्वारा विकसित किया गया खेल और एक बच्चे को उसके पूर्ण रूप में (जो कि कुछ सामग्री और नियमों के साथ) पेश किया जाता है, बच्चे द्वारा सक्रिय रूप से स्वीकार किया जाता है और उसका अपना खेल बन जाता है। खेल को स्वीकार किए जाने का प्रमाण है: बच्चों को इसे दोहराने के लिए कहना, समान खेल क्रियाओं को स्वयं करना, उसी खेल में सक्रिय रूप से भाग लेना जब वह दोहराया जाता है। केवल अगर खेल प्यार और रोमांचक हो जाता है, तो यह अपनी विकासात्मक क्षमता का एहसास कर पाएगा।

विकासशील खेलों में ऐसी स्थितियाँ होती हैं जो व्यक्तित्व के पूर्ण विकास में योगदान करती हैं: संज्ञानात्मक और भावनात्मक सिद्धांतों की एकता, बाहरी और आंतरिक क्रियाएं, बच्चों की सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधि।

खेलों का संचालन करते समय, यह आवश्यक है कि इन सभी शर्तों को लागू किया जाए, अर्थात प्रत्येक खेल बच्चे में नई भावनाएँ और कौशल लाता है, संचार के अनुभव का विस्तार करता है, संयुक्त और व्यक्तिगत गतिविधि विकसित करता है।

1. प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम्स

पूर्वस्कूली उम्र में एक भूमिका निभाने वाले खेल का विकास