Ako vytvoriť plán hodín pre učiteľov. Vzorový plán lekcie. Uverejnenie nového materiálu

Aká je priama príprava učiteľa na vyučovaciu hodinu? Čo je plánovanie lekcií?

Priama príprava učiteľa na hodinu je plánovanie hodiny, konkretizácia tematické plánovanie vo vzťahu ku každej jednotlivej hodine sa určuje premyslenie a zostavenie plánu a zhrnutia hodiny po hlavnom obsahu a zameraní hodiny. Plán hodiny je potrebný pre každého učiteľa bez ohľadu na jeho skúsenosti, erudíciu a úroveň pedagogickej zručnosti. Zostavuje sa na základe tematického plánu, obsahu programu, vedomostí učiteľa o žiakoch, ako aj úrovne ich prípravy. Pri plánovaní vyučovacej hodiny a vývoji technológie na jej vedenie sa rozlišujú dve vzájomne súvisiace časti: 1) premýšľanie o účele vyučovacej hodiny, každom jej kroku; 2) zápis do špeciálneho zošita v tej či onej forme plánu hodiny.

Účel lekcie sa určuje na základe obsahu programového materiálu, materiálnej základne školy a charakteru činnosti žiakov so vzdelávacím materiálom, ktorý možno v danej výchovno-vzdelávacej situácii organizovať. V tejto časti prípravy na hodinu učiteľ na základe myšlienkového experimentu predpovedá budúcu hodinu, mentálne ju prehrá, vypracuje akýsi scenár vlastného konania a konania žiakov v ich jednote. A až po určení hlavného obsahu a smeru vlastných aktivít a aktivít študentov na hodine, učiteľ vyberie potrebný a dostatočný materiál, ktorý sa študenti musia naučiť, načrtne postupnosť zavádzania určitých pojmov do obehu, ktoré sa vypracujú na hodine. Vyberá najpriestrannejší a najživší materiál potrebný na vzbudenie aktivity študentov pri práci s plánovanými konceptmi, načrtáva pokyny vo forme zovšeobecnených otázok, problémových úloh, predurčuje štruktúru hodiny na základe množstva práce, ktorú treba vykonať. Hodnotí schopnosti žiakov i svoje vlastné, psychologicky sa pripravuje na možné zmeny na vyučovacej hodine v dôsledku meniacich sa podmienok na vyučovacej hodine so zavedením ďalších informácií do obsahu vyučovacej hodiny.

Počas prípravy hodiny sa zvyšuje pozornosť učiteľa na pedagogickú predvídavosť, na predvídanie zvratov myšlienok žiakov. Príprava učiteľa na vyučovaciu hodinu tak zahŕňa nielen dôkladnú analýzu vzdelávacieho materiálu, jeho štruktúrovanie v súlade s fázami jeho štúdia, ale aj prípadné otázky, odpovede, úsudky samotných študentov pri práci s týmto materiálom - jeho vnímanie, chápanie atď. Čím starostlivejšie sa takáto analýza vykoná, tým menšia je pravdepodobnosť, že sa v priebehu hodiny stretnete s úplne neočakávanými situáciami.

Po takejto dôkladnej analýze, premýšľajúc o zložení hodiny, učiteľ zapíše osnovu hodiny. Zároveň je osnova hodiny, najmä pre začínajúceho učiteľa, rozpracovaná pomerne podrobne, podrobne. Takéto zhrnutie môže slúžiť ako opora v jeho práci nielen v jednej triede, ale vo všetkých triedach tej istej paralely. Skúsení učitelia sa obmedzujú na krátky záznam z hodiny – opravujú to, čo si musí zapamätať a použiť samotný učiteľ pri práci so žiakmi na hodine v tejto konkrétnej triede. To niekedy núti jednotlivých učiteľov zostavovať takéto plány aj pre každú triedu tej istej paralely, keďže žiaci v triedach sa najčastejšie výrazne líšia svojimi charakteristikami a úrovňou pripravenosti.

Niekedy dokonca aj medzi učencami-pedagógmi a učiteľmi-praktickými pracovníkmi vzplanú spory o tom, či učiteľ potrebuje plán hodiny? Obmedzuje plán hodiny kreativitu učiteľa? Môže učiteľ použiť osnovu počas hodiny? Neovplyvňuje to negatívne dôveryhodnosť učiteľa u žiakov?

Spory tohto druhu sú v podstate zbytočné! A to preto, lebo učitelia svojim príkladom učia žiakov zorganizovať sa v práci, pracovať podľa plánu, pracovať s vopred pripravenými krátkymi poznámkami – tézami. Plán hodiny by, samozrejme, nemal byť pre učiteľa akousi klapkou na oči, nemal by obmedzovať jeho iniciatívu, flexibilitu v práci so študentmi. Hodina je tvorivý akt, a preto je fetovanie plánu hodiny v práci učiteľa neprijateľné. Plán vyučovacej hodiny je len návodom k činnosti, a keď je na vyučovacej hodine potrebné vykonať určité zmeny počas vyučovacej hodiny, učiteľ má nielen právo, ale je povinný sa od plánu odchýliť, aby bola zabezpečená maximálna efektivita vyučovacej hodiny. Ale jedna vec je odchýliť sa od plánu a druhá vec je nemať žiadny plán. Odchylne od toho, čo bolo plánované, učiteľ v prvom rade koreluje všetky podrobnosti o obsahu vzdelávacích materiálov, ktoré boli premyslené, opakovane prehrávané v mysli, vlastné činy a činy študentov s týmto materiálom, povahu ich interakcie a iba koreláciou toho všetkého so situáciou vytvorenou v lekcii zavádza úpravy v priebehu hodiny. Tieto úpravy však nie sú spontánne, ale korelujú s neočakávane vznikajúcou novou situáciou a vopred naplánovanými druhmi práce a nadobúdajú charakter systematických zmien v štruktúre vyučovacej hodiny a v obsahu činností učiteľa a študentov v súlade s vopred plánovanými cieľmi a didaktickými úlohami vyučovacej hodiny.

Plán hodiny je začiatkom tvorivého hľadania, prostriedkom efektívnosti hodiny, realizáciou plánu učiteľa, základom inšpirácie a talentovanej improvizácie.

Odráža tému vyučovacej hodiny a triedu, v ktorej sa koná, účel hodiny s upresnením jej didaktických úloh, zhrnutie materiál študovaný na hodine, forma organizácie vzdelávacej a kognitívnej činnosti študentov, metódy, učebné pomôcky, systém úloh a úloh, v rámci ktorých sa budú úspešne aktualizovať predtým naučené základné vedomosti a metódy činnosti, formovanie nových vedeckých konceptov a metód činnosti a ich aplikácia v rôznych vzdelávacích situáciách, kontrola a korekcia vzdelávacích aktivít študentov a ich progresívny pohyb od nevedomosti k poznaniu, od neschopnosti k učeniu a k riešeniu praktickej činnosti na tejto ceste k dostatočnej kognícii a riešeniu úloh. lekciu a praktické úlohy. Plán hodiny upresňuje jej štruktúru, určuje približné dávkovanie času na rôzne druhy práce, uvádzajú sa metódy kontroly úspešnosti vyučovania školákov, upresňujú sa ich mená, s kým sa plánuje pohovor, kontrola a pod.

Dobrá a užitočná lekcia sa nezaobíde bez prípravy. Preto je také dôležité vopred premyslieť jeho priebeh. Federálny štátny štandard hlavného všeobecné vzdelanie zdôrazňuje, že vzdelávací proces by mal byť organizovaný tak, aby žiaci mohli dosahovať všeobecné kultúrne, osobnostné a kognitívne výsledky. Preto je ich viacero všeobecné požiadavky ako naplánovať lekciu.

Čo je osnova lekcie?

Každý kompetentný učiteľ si pred začatím vyučovacej hodiny zostaví svoj rámcový plán. Čo znamená tento pojem? Už od študentských čias si každý zvykol, že synopsa je informácia, ktorá sa práve písomne odpočúvala. Vo svete vyučovania sú veci iné. Osnova (alebo inými slovami plán hodiny) je vypracovaná vopred a slúži ako druh podpory, pomôcka pre učiteľa. Sú to spoločne zhromaždené informácie o tom, o čom lekcia je, ako je postavená, aký význam má, aký je jej cieľ, ako sa tento cieľ dosahuje.

Prečo potrebujete naplánovať lekciu?

V prvom rade učiteľ potrebuje plán hodiny. Platí to najmä pre mladých učiteľov, ktorí sa pre nedostatok skúseností môžu zmiasť, niečo zabudnúť alebo nebrať do úvahy. Samozrejme, ak je vopred dôkladne premyslené, ako prezentovať informácie študentom, aké cvičenia ich upevniť, vypracovať, potom proces asimilácie pôjde oveľa rýchlejšie a lepšie.

Riaditeľom sa často vyžaduje predkladanie poznámok z lekcií, pretože sú priamym odrazom toho, ako učiteľ pracuje, ako metodika vyučovania spĺňa požiadavky školy a učebných osnov. Obrysy sú jasne viditeľné silné stránky učiteľa, ako aj jeho metodické chyby a nedostatky.

Primárne požiadavky

Je ťažké prísť so všeobecnými požiadavkami, ktoré by mali spĺňať všetky plány hodín. Koniec koncov, veľa závisí od detí, ich veku, úrovne rozvoja, typu hodiny a, samozrejme, samotného predmetu. Plán hodiny pre ruský jazyk sa bude zásadne líšiť od plánu hodiny, napríklad pre svet okolo. Preto v pedagogike neexistuje jednotné zjednotenie. Existuje však niekoľko všeobecných požiadaviek na to, ako by mala vyzerať osnova lekcie:

Čo ešte stojí za pozornosť?

Spravidla musí učiteľ pri zostavovaní plánu hodiny premyslieť každú maličkosť. Do toho, koľko času strávi realizácia každého z bodov plánu. Je potrebné zapísať všetky poznámky, ktoré povedal učiteľ, a dať im očakávané odpovede študentov. Všetky otázky, ktoré sa učiteľ chystá položiť, by mali byť tiež jasne napísané. Nebude zbytočné samostatne uvádzať, s akým vybavením sa má v lekcii pracovať. Ak sa na hodine použije nejaký druh písomky alebo učiteľ pre názornosť ukáže prezentáciu, obrázky atď., toto všetko by malo byť priložené aj k zhrnutiu hodiny v tlačenej a v v elektronickom formáte. Zhrnutie by malo skončiť zhrnutím a domácou úlohou.

Ako urobiť zhrnutie?

Učiteľ môže pre seba zostaviť plán v akejkoľvek forme. Môžu to byť len poznámky, jednotlivé poznámky, návrhy alebo podrobný scenár. Niektoré schematicky zobrazujú potrebné informácie. Ak chcete abstrakt odovzdať na overenie úradom, tak najbežnejšia forma je tabuľková. Je to veľmi pohodlné a vizuálne.

Príklad zostavenia stručného obrysového plánu

Stručný plán lekcie. 5. trieda

Položka: Ruský jazyk.

Predmet: prídavné meno.

Typ lekcie: kombinované.

Účel lekcie: oboznámiť študentov s novým vetným druhom.

Hlavné ciele:

rozvíjať rečové zručnosti a schopnosti;
rozvíjať schopnosť koordinovať slová.

Vybavenie: doska, krieda, Pracovný list, tabuľky.

Počas tried:

Organizovanie času;
vyšetrenie domáca úloha;
vysvetlenie nového materiálu (čítanie pravidla, práca s ním, cvičenie na upevnenie látky);
opakovanie preberanej látky;
zhrnutie hodiny, hodnotenie vedomostí žiakov;
domáca úloha.

Upozorňujeme, že všetky body priebehu lekcie musí učiteľ podrobne popísať až po každú narážku. Okrem toho musíte oproti každej položke napísať maximálny čas, ktorý bude každej z nich pridelený. Nenastane teda situácia, že by sa hodina chýlila ku koncu, ale spravila sa len polovica toho, čo učiteľ naplánoval.

Nie všetky obrysy budú rovnaké. Veľmi veľký význam má vek študentov, keď hovoríme o plánoch hodín. Napríklad 6. ročník vie vnímať nové informácie v štandardnej forme. Vtedy učiteľ vysvetlí pravidlo, napíše dôležité materiály na tabuľu a potom ponúkne sériu aktivít na precvičenie a upevnenie naučeného. Pre triedu 2 bude táto možnosť neúčinná. Pre deti je zvykom predstavovať nové veci hravou formou alebo pomocou obrazových materiálov.

Uveďme príklad iného abstraktu.

Plán hodiny angličtiny, 7. ročník

Predmet: zopakovanie prebratého gramatického materiálu.

Typ lekcie: kombinované.

Účel lekcie: upevniť nadobudnuté zručnosti na tému prekladu viet z priamej reči do nepriamej reči.

Hlavné ciele:

rozvíjať komunikačné schopnosti;
rozvíjať schopnosť pracovať v tíme;
formovať schopnosť zdôrazniť to hlavné v študovanom materiáli.

Vybavenie: tabuľa, krieda, prezentácia, magnetofón.

Počas tried:

Organizovanie času;
fonetická rozcvička;
lexikálne zahrievanie;
opakovanie preberanej látky (cvičenie, samostatná práca, tímová práca);
kontrola domácich úloh;
zhrnutie lekcie;
domáca úloha.

Ako je vidieť z tento príklad, body plánu hodiny nemajú jasné umiestnenie. Štandardná kontrola domácej úlohy môže byť vykonaná na začiatku hodiny, v jej strede, alebo môžete hodinu aj takto ukončiť. Pre učiteľa je hlavné nebáť sa experimentovať, vymýšľať a priniesť na každú hodinu niečo nové, aby bola hodina pre deti zaujímavá a osobitá. Aby sa na to tešili. V závislosti od zvoleného typu bude závisieť aj plán hodiny. Stupeň 7 (na rozdiel napr. od mladších školákov) vám umožňuje zostaviť lekciu mimo rámca. Opakovanie učiva sa môže uskutočniť formou hry alebo súťaže. Študentom môžete dať príležitosť ukázať svoje zručnosti prostredníctvom samostatnej práce. Hlavná vec je pochopiť, aký typ aktivity je vhodný pre konkrétnu triedu, konkrétnu skupinu študentov (treba brať do úvahy vek aj celkový výkon v triede).

Zhrnutie

Poďme si teda zhrnúť všetko vyššie uvedené. Pokyny krok za krokom zostavenie osnovy lekcie bude vyzerať takto:

Predmet/trieda.
Typ lekcie.
Téma lekcie.
Cieľ.
Hlavné ciele.
Vybavenie.
Počas tried:

organizačná chvíľa, rozcvička a pod. (začneme podrobne predpisovať reč učiteľa a študentov);
kontrola domácich úloh;
zavedenie nového materiálu, jeho vývoj;
upevnenie minulosti, opakovanie.

8. Zhrnutie.

Etapy lekcie môžu byť usporiadané v ľubovoľnom poradí, môžu byť dopĺňané alebo prezentované selektívne počas lekcie.

Nezabudnite, že v prvom rade abstrakt nepotrebujú úrady, ani riaditeľ školy, ani riaditeľ a ani študenti. Je to pracovný nástroj a asistent učiteľa. A tu nejde o skúsenosti a nie o schopnosť experimentovať na mieste. Nikto sa neobťažuje vniesť do hodiny novosť, chuť. Učiteľ môže vtipkovať, uvádzať príklad zo života (a to by sa, samozrejme, nemalo písať abstraktne). Ale v každom prípade musí existovať plán lekcie. Máš 8. ročník, 3. alebo 11. – na tom nezáleží! Hodina je aktívna alebo pasívna, sú potrebné úlovky za chodu alebo dlhé vysvetľovanie – na tom nezáleží! Urobte z toho pravidlo – pred každou lekciou si urobte plán. Určite to nebude zbytočné.

AKO VYPLNIŤ SÚHRN LEKCIE? AKO PLÁNOVAŤ LEKCIU?

Odpovede na tieto a mnohé ďalšie otázky nájdete v tomto článku.

Lekcia- hlavná zložka výchovno-vzdelávacieho procesu. Výchovno-vzdelávacia činnosť učiteľa a žiakov je z veľkej časti zameraná na vyučovaciu hodinu. Kvalita prípravy študentov v konkrétnom akademická disciplína do značnej miery určené

❧ úroveň lekcie;

❧ metodická úplnosť;

❧ atmosféra.

Aby bola táto úroveň dostatočne vysoká, je potrebné, aby sa učiteľ počas prípravy hodiny snažil urobiť z nej akúsi pedagogickú prácu s vlastným významom, zápletkou a vyústením, ako každé umelecké dielo.

1. Prvá vec, ktorú treba začať pripravovať na lekciu:

✓ Jasne si definujte a formulujte jej tému;

✓ Určite miesto témy výcvikový kurz;

✓ Identifikujte hlavné koncepty, na ktorých je založená táto lekcia;

✓ Označte si tú časť vzdelávacieho materiálu, ktorá sa použije v budúcnosti.

2. Definujte a jasne formulujte pre študentov stanovenie cieľa vyučovacej hodiny – prečo je to vôbec potrebné?

V tejto súvislosti je potrebné identifikovať vyučovacie, rozvíjajúce a výchovné funkcie vyučovacej hodiny.

Ciele lekcie by mali byť čo najkonkrétnejšie.

ÚČEL UČENIA zahŕňa formovanie nových konceptov a metód konania u študentov, systému vedecké poznatky a tak ďalej.

✓ Zabezpečiť asimiláciu zákonov, znakov, vlastností, vlastností študentmi;

✓ Zovšeobecňovať a systematizovať poznatky o... (alebo o konkrétnej téme);

✓ Rozvíjať zručnosti (aké?);

✓ Dosiahnuť, aby si študenti osvojili niektoré pojmy (otázky).

ÚČEL VZDELÁVANIA zahŕňa formovanie určitých osobnostných vlastností a charakterových vlastností u žiakov.

✓ výchova k vlastenectvu;

✓ výchova k internacionalizmu;

✓ výchova k ľudskosti;

✓ výchova pracovných motívov, svedomitý prístup k práci;

✓ výchova učebných motívov, pozitívny vzťah k vedomostiam;

✓ výchova k disciplíne;

✓ výchova k estetickým názorom.

ÚČEL ROZVOJA zahŕňa najmä rozvoj duševných vlastností žiakov na vyučovacej hodine: inteligenciu (myslenie, kognitívne, všeobecné pracovné a politické schopnosti), vôľu a samostatnosť.

ROZVOJ MYSLENIA - schopnosť identifikovať podstatné črty a vlastnosti, stanoviť spoločné, spoločné črty a vlastnosti celku, zostaviť plán študovaného materiálu, schopnosť kvalifikovať fakty, vyvodzovať zovšeobecňujúce závery, vyzdvihovať spoločné a podstatné črty, rozlišovať nepodstatné črty a abstrahovať od nich, rozvíjať schopnosti aplikovať poznatky v praxi.

ROZVOJ KOGNITÍVNYCH SCHOPNOSTÍ - zdôraznite hlavnú vec, zostavte plán, tézy, robte si poznámky, pozorujte, experimentujte.

ROZVOJ VŠEOBECNÝCH PRACOVNÝCH A POLYTECHNICKÝCH ZRUČNOSTÍ - nekonvenčný, tvorivý prístup k riešeniu širokej škály problémov, schopnosť používať zariadenia a nástroje, schopnosť plánovať, vyhodnocovať výsledky vykonaných akcií.

ROZVOJ SCHOPNOSTI ŠTUDIJNEJ PRÁCE - rozvoj schopnosti pracovať primeraným tempom, čítať, písať, počítať, kresliť, robiť si poznámky.

ROZVOJ VÔLE A NEZÁVISLOSTI - rozvoj iniciatívy, sebavedomia, rozvoj vytrvalosti, schopnosti prekonávať ťažkosti za účelom dosiahnutia cieľa.

3. Objasnenie typu vyučovacej hodiny.

✓ lekcia učenia sa nového materiálu;

✓ Lekcia na upevnenie a rozvoj vedomostí zručností a schopností;

✓ Lekcia formovania zručností a schopností;

✓ Opakovanie lekcie;

✓ Testovacia lekcia vedomostí;

✓ Lekcia aplikácie vedomostí, zručností a schopností;

✓ Opakovaná zovšeobecňujúca lekcia;

✓ Kombinovaná lekcia.

4. Objasnenie typu vyučovacej hodiny.

✓ Lekcia-prednáška;

✓ lekcia-konverzácia;

✓ Filmová lekcia;

✓ Teoretická alebo praktická lekcia samostatná práca(typ výskumu);

✓ Hodina samostatnej práce (reprodukčný typ - ústne alebo písomné cvičenia.);

✓ Hodina laboratórnych prác;

✓ Hodina praktickej práce;

✓ Lekcia - exkurzia;

✓ Lekcia - seminár;

✓ Didaktická hra;

✓ Analýza situácií;

✓ Ústny prieskum;

✓ Písomný prieskum;

✓ Kontrolná práca;

5. Výber vyučovacích metód a techník.

Tieto metódy zahŕňajú:

1. Metóda monologickej prezentácie (monologická metóda);

2. Metóda dialogickej prezentácie (dialogická metóda);

3. Metóda heuristického rozhovoru (heuristická metóda);

4. Metóda výskumných úloh (výskumná metóda);

5. Metóda algoritmických predpisov (algoritmická metóda);

6. Metóda programovaných úloh (programovaná metóda).

6. Naplánujte si učebný materiál hodiny.

Na to potrebujete:

A) Vyberte literatúru na danú tému. Navyše, ak hovoríme o novom teoretickom materiáli, mali by ste sa pokúsiť zaradiť do zoznamu povinnú učebnicu, encyklopedickú publikáciu, monografiu (pôvodný zdroj), populárnu vedeckú publikáciu. treba vybrať z dostupný materiál len taký, ktorý slúži na riešenie úloh najjednoduchším spôsobom.

B) Vyberte tréningové úlohy, ktorých účelom je:

✓ Učenie sa nového materiálu;

✓ Prehrávanie;

✓ Aplikácia vedomostí v známej situácii;

✓ Aplikácia vedomostí v neznámej situácii;

✓ Kreatívny prístup k vedomostiam.

C) Usporiadajte učebné úlohy v súlade so zásadou „od jednoduchých po zložité“.

Vytvorte tri sady úloh:

✓ úlohy, ktoré vedú študentov k reprodukcii materiálu;

✓ úlohy, ktoré prispievajú k pochopeniu látky študentom;

✓ zadania, ktoré prispievajú k upevňovaniu učiva študentom.

D) Pripravte si vybavenie na lekciu.

Urobte si zoznam potrebných vizuálnych pomôcok, zariadení, technické prostriedky učenie. Skontrolujte pohľad na tabuľu tak, aby všetky nový materiál zostali na tabuli vo forme referenčného súhrnu.

D) Myslite na chuť hodiny.

Každá hodina by mala obsahovať niečo, čo študentom spôsobí prekvapenie, úžas, potešenie - jedným slovom niečo, čo si zapamätajú, keď na všetko zabudnú. To môže byť zaujímavý fakt, nečakaný objav, krásny zážitok, neštandardný prístup k už známemu atď.

E) Plánujte kontrolu nad aktivitami žiakov v triede, prečo premýšľať o:

✓ Čo kontrolovať;

✓ Ako ovládať;

✓ Ako používať výsledky kontroly.

Zároveň nezabúdajte, že čím častejšie je práca každého kontrolovaná, tým ľahšie je vidieť typické chyby a ťažkosti, ako aj ukázať žiakom skutočný záujem učiteľa o ich prácu.

Do zhrnutia hodiny môžete zahrnúť tabuľku, ktorá zaznamenáva, čo, v akej fáze hodiny študenti a učiteľ robia.

7. Urobte zhrnutie s prihliadnutím na štruktúru vyučovacej hodiny.

Štruktúru lekcie treba chápať ako stabilný poriadok vnútorných súvislostí medzi prvkami lekcie.

✓ Vytváranie nových poznatkov na základe aktualizácie predchádzajúcich poznatkov;

✓ vytváranie nových konceptov a metód konania;

✓ formovanie zručností a schopností;

✓ domáca úloha.

Je potrebné myslieť na to, v akom slede bude práca so vzdelávacím materiálom organizovaná, ako sa budú meniť aktivity žiakov tak, aby zostali zachované vnútorné prepojenia medzi prvkami vyučovacej hodiny.

Hlavné fázy modernej lekcie

1. Organizačný moment, charakterizovaný vonkajšou a vnútornou (psychologickou) pripravenosťou žiakov na vyučovaciu hodinu.

2. Kontrola domácich úloh.

3. Kontrola vedomostí a zručností žiakov pri príprave na novú tému.

4. Stanovenie cieľa vyučovacej hodiny pre žiakov.

5. Organizácia vnímania a chápania nových informácií, t.j. asimilácia počiatočných vedomostí.

6. Počiatočná kontrola porozumenia.

7. Organizácia asimilácie metód činnosti reprodukovaním informácií a cvičení pri jej aplikácii (vrátane zmeny možností) podľa modelu.

8. Tvorivé uplatňovanie a osvojovanie vedomostí, rozvíjanie metód činnosti riešením problémových úloh budovaných na základe predtým získaných vedomostí a zručností.

9. Zovšeobecnenie preberaného na vyučovacej hodine a jeho zavedenie do systému predtým získaných vedomostí a zručností.

10. Kontrola výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti vykonávanej učiteľom a žiakmi, hodnotenie vedomostí.

11. Domáca úloha na ďalšiu hodinu.

Domáca úloha môže byť zadaná v ktorejkoľvek fáze hodiny, v závislosti od učebnej situácie. Tento postup spravidla trvá veľmi krátko, ale je veľmi dôležitý. Preto je domáca úloha zaradená do štruktúry vyučovacej hodiny ako samostatný prvok metodickej subštruktúry.

12. Zhrnutie lekcie.

Hlavnou vecou pri zoskupovaní materiálu je schopnosť nájsť formu organizácie hodiny, ktorá spôsobí zvýšenú aktivitu študentov, a nie pasívne vnímanie nového.

Záver: Pri príprave na hodinu by sme sa mali snažiť uistiť sa, že hodina nielen vybaví študentov vedomosťami a zručnosťami, o ktorých význame nemožno spochybniť, ale aby všetko, čo sa deje na hodine, vzbudilo ich úprimný záujem, skutočné nadšenie a formovalo ich tvorivé vedomie?

Po lekcii je potrebné to analyzovať. A ako vykonať sebaanalýzu lekcie vy.

Plán hodiny je Stručný opisškolenie s uvedením jeho predmetu, cieľov, priebehu konania a možných foriem pedagogickej kontroly.

Plán vyučovacej hodiny vypracuje učiteľ pred vyučovacou hodinou a môžu ho skontrolovať zástupcovia vedenia vzdelávacej inštitúcie (riaditeľ alebo jeho zástupca pre akademická práca) hneď po skončení alebo pred začiatkom vyučovacej hodiny, ako aj v predstihu. V niektorých vzdelávacích inštitúciách existuje prax zostavovania plánov tried vedených učiteľom na určité obdobie vopred (napríklad na ďalší semester). To umožňuje administratíve a metodológom vopred identifikovať zraniteľné miesta vzdelávací proces a upozorniť na ne učiteľa, aby mohol pracovať na ich odstránení a tým aj na zmene štruktúry vyučovacej hodiny. V skutočnosti poznamenávame, že v akomkoľvek vzdelávacia inštitúcia existuje pracovný program, v škole je vypracovaný osobitný kalendárny plán, t.j. akýsi „rozvrh“, ktorý podrobne špecifikuje kedy, na akú tému a v akom množstve sa budú hodiny tohto predmetu konať.

S pojmom „plán hodiny“ sa však každý učiteľ stretáva prvýkrát na vysokej škole, kde študuje odbory ako „Všeobecná pedagogika“ a „Vyučovacie metódy“ (v druhom prípade hovoríme o vyučovaní konkrétneho predmetu, napr. v angličtine a štruktúra, ciele a povaha kontroly formovania zručností a schopností sa môžu líšiť). Predovšetkým plán vyučovacej hodiny by mal napísať každý študent praktikant vo výučbe a štátnej praxi; plán hodiny je často jednou zo súčastí ročníkovej práce, absolvovania kvalifikačnú prácu ba dokonca aj dizertačné práce z pedagogiky a vyučovacích metód.

Zároveň ani niektorí učitelia sami nedokážu vždy odpovedať na otázku: „Aký presne by mal byť plán hodiny?“.

Plán hodiny pozostáva z niekoľkých častí:

Formulácia témy lekcie,
ciele lekcie,
Návod na učebné pomôcky,
pokrok v lekcii,
Opisy domácich úloh (alebo inej formy kontroly a spôsobu upevňovania príslušných zručností a schopností).

Zastavme sa podrobnejšie pri každom z nich.

Téma lekcie

Tento výraz hovorí sám za seba: učiteľ ako autor hodiny (nie je náhoda, že mnohí vedci a učitelia lekciu nazývajú jednou z foriem pedagogického umenia a vo vede sa úspešne udomácnili pojmy ako „autorská technika“ a „autorská škola“) musí stručne a jednoznačne naznačiť, o čom presne lekcia je. Napríklad téma hodiny môže byť formulovaná takto: "Stupne porovnávania prídavných mien."

Z tejto frázy vyplýva, že lekcia bude venovaná oboznámeniu študentov s gramatickými vlastnosťami prídavného mena v stupňoch porovnania a ako sa tieto slová používajú v reči. Téma hodiny by mala korešpondovať s pracovným programom, je určená nielen na podávanie správ vedeniu školy, ale aj verejne oznámená študentom na začiatku hodiny a často napísaná na tabuli pred hodinou. Preto je tu nevyhnutná schopnosť jasne a mimoriadne výstižne formulovať celú podstatu lekcie.

Účel lekcie

Klasická metodologická veda identifikuje tri hlavné ciele lekcie:

vzdelávacie,
Rozvoj a
Vzdelávacie.

Samozrejme, hodina ako metodický celok obsahuje jeden spoločný cieľ sám o sebe, ale možno ho rozdeliť podľa toho, o akej hodine sa diskutuje, aký predmet sa vyučuje, aké je publikum študentov a ďalšie aspekty.

takže, vzdelávací cieľ zahŕňa súbor tých zručností a schopností, ktoré sa musia formovať alebo upevňovať v priebehu vyučovacej hodiny. Napríklad: "Formovanie myšlienky pasívneho hlasu slovesa ako gramatickej kategórie a jeho použitie v reči."

Rozvojový cieľ zahŕňa to, čo by malo prispieť k rozvoju logického myslenia, schopnosti kriticky hodnotiť a porovnávať fakty, udalosti a javy a vytvárať si o nich vlastný názor. Napríklad rozvojový cieľ hodiny môže byť formulovaný takto: "Schopnosť rozlišovať aktívny a pasívny hlas a samostatne si zvoliť kritériá na používanie týchto gramatických štruktúr."

vzdelávací cieľ- tu je všetko celkom zrejmé: učiteľ musí uviesť, aké vzdelávacie zaťaženie absorbuje študovaný vzdelávací materiál. Napríklad, ak sa študuje zdvorilá forma slovesa druhej osoby jednotného čísla, môžete naznačiť, že vzdelávacím cieľom lekcie je „rozvoj kultúry reči a úctivého zaobchádzania s ľuďmi v spoločnosti“.

Počas vyučovania

Priebeh hodiny je postupnosť činností vykonávaných učiteľom počas hodiny. Ich počet nie je obmedzený a závisí od charakteru vyučovacej hodiny. Pri zostavovaní priebehu hodiny však netreba zabúdať, že je časovo obmedzená a učiteľ by sa mal obmedziť na štyridsaťpäť minút. Bežný je napríklad nasledujúci priebeh lekcie (ako príklad použijeme lekciu ruského jazyka):

Pozdrav (1 minúta).
Rozcvička reči (5 minút).
Kontrola správnosti domácich úloh (6 minút).
Frontálny prieskum (4 minúty).
Vysvetlenie nového materiálu (desať minút).
Frontálny prieskum nového materiálu (päť minút).
Cvičenie pri tabuli (desať minút).
Zhrnutie hodiny (3 minúty).
Oznámenie domácej úlohy a vysvetlenia k nej (1 minúta).

Vyššie uvedený príklad sa však neobmedzuje len na názvy činností učiteľa: to by mal stručne písomne vysvetliť, čo každá časť lekcie obsahuje(napríklad aké otázky boli študentom položené, aké cvičenie sa vykonalo, o akej látke sa diskutovalo, čo bolo zahrnuté do rečovej rozcvičky (predpokladajme vytvorenie rozkazovacieho spôsobu navrhovaných slovies).

Domáca úloha

Domáce úlohy sú jednou z hlavných foriem pedagogickej kontroly úrovne formovania príslušných zručností a schopností a ich hlbšieho upevňovania. Preto domáca úloha nemôže existovať izolovane od hlavnej podstaty hodiny. Napríklad, ak sa interpunkcia študovala pri prevode priamej reči na nepriamu reč, potom by domácou úlohou malo byť cvičenie venované štúdiu tejto témy alebo iná úloha vyvinutá a navrhnutá samotným učiteľom (môžete vyzvať študentov, aby premenili priamu reč hrdinov diela študovaného na hodinách literatúry na nepriamu reč a zapísali si ju do zošitov, čím sa zapojí nielen hlavná podstata hodiny, ale aj interdisciplinárne prepojenie s literatúrou). Avšak Veľkosť domácej úlohy by nemala presiahnuť 1/3 materiálu preštudovaného na lekcii.

Vyššie sme skúmali, z čoho presne lekcia pozostáva. Dúfame, že tieto informácie pomôžu učiteľovi kompetentne naplánovať nadchádzajúcu hodinu, hoci podľa nášho názoru tu neexistuje a nemôže existovať žiadny univerzálny „recept“: všetko závisí od uvažovaných vlastností hodiny, vyučovanej disciplíny a ... tvorivej predstavivosti učiteľa.

Inštrukcia

Urobte si lekciu plánovať nie také ťažké. Hlavná vec je poznať jeho hlavné zložky. V priebehu písania plánovať a nezaberie vám toľko času ako na začiatku. Najprv však stojí za zmienku, že musí byť nevyhnutne spojená s kalendárovo-tematickým plánovať ing, schválené na metodickom združení subjektov.

V prvom rade je potrebné venovať krátky čas na začiatku vyučovacej hodiny rozhovorom so študentmi o predtým naučených vzdelávacích materiáloch, ktoré sa tematicky týkajú látky, ktorá sa má vysvetliť. Zvyčajne takýto prieskum trvá 3 až 5 minút. Počas prieskumu si žiaci spomínajú na minulosť, zvyšuje sa ich schopnosť asimilovať nové informácie. Nasledujúcich 20-25 minút by ste mali venovať vysvetľovaniu Nová téma. Vaši študenti si učivo lepšie zapamätajú, ak ho budú sprevádzať rozloženia, diagramy, tabuľky, zvuk a príklady. Na ústny výklad a prácu s názornými pomôckami je potrebné rovnomerne vyčleniť čas. Tým sa aktivuje niekoľko mechanizmov naraz, čím sa zlepší jeho kvalita. Posledných 10-15 minút hodiny by si malo nechať na upevnenie práve prebratej látky. Aby bol plán hodiny čo najpohodlnejší, niekedy ho musíte neskôr upraviť. Čas na konsolidáciu materiálu môžete predĺžiť napríklad zahrnutím krátkeho päťminútového prieskumu. To vám umožní zhodnotiť kvalitu vedomostí študentov a ich práce.

Čo je lepšie: použiť pripravený plán Alebo je lepšie zostaviť si plán hodiny sám?

V zásade sú možné obe možnosti. Niekedy je pre začínajúceho učiteľa jednoduchšie použiť hotový metodický materiál. Postupom času však väčšina uprednostňuje zostavenie plánu lekcií samostatne a individuálne. Dobre navrhnutý plán lekcie umožňuje racionálne využiť čas lekcie a výrazne zvyšuje jej efektivitu.

Podobné videá

Zdroje:

ako urobiť plán otvorená lekcia

Abstrakt je zhrnutie obsah článku, odseku alebo časti. Potreba napísania súhrnu zvyčajne vzniká vtedy, keď je potrebné spracovať veľké množstvo informácií v krátkom čase. Po prečítaní správne zostaveného abstraktu sa materiál ľahko reprodukuje v pamäti.

Inštrukcia

Najbežnejšia je bezplatná. Toto je súhrn, ktorý kombinuje úryvky, abstrakty, citácie a plán. Toto je abstrakt najvyššej kvality. Ak ho úspešne zapíšete, obnovíte obsah zdroja v pamäti aj po dlhšom čase.

Pred napísaním abstraktu si prečítajte celý text. Zvýraznite v ňom hlavné ustanovenia, pojmy, myšlienky, vzorce. Pokúste sa chytiť Hlavná myšlienka a nastavte vzťahy v . Nie je potrebné prepisovať text doslovne. Pokúste sa preformulovať svoje myšlienky jasnejšie, vlastnými slovami, vyberte, preusporiadajte materiál. Až po tom štarte.

Pri prvom čítaní materiálu si ho v duchu rozdeľte na odseky. Premýšľajte o tom, čo zahrniete do súhrnu, aby ste pokryli každý z nich. Najdôležitejšie momenty možno citovať. Na konci vyvodzujte zovšeobecňujúce závery, uveďte príklady, fakty.

Pri písaní súhrnu je veľmi vhodné použiť rôzne schémy. Pomáhajú vizualizovať vzťah medzi textom. Ak to chcete urobiť, musíte vybrať materiál na zostavenie diagramu, vyberte všeobecné pojmy. Ďalej odhaľte podstatu konceptu výberom kľúča alebo fráz. Potom logicky zoskupte fakty, vytvorte spojenia medzi skupinami.

Pri vytváraní súhrnu je dôležité, aby boli informácie ľahko vnímateľné, a preto používali dizajnové nástroje. K tomu robte rôzne podčiarkovanie, zvýrazňovanie textu fixkou, fixkou alebo inou pastou. Umiestnite základné pojmy, definície, vzorce do rámčekov. Napíšte text rôznymi typmi písma, použite dohovorov a skratky.

Podobné videá

Plánovanie práca učiteľa je nevyhnutným prvkom jeho činnosti. Dôkladná príprava pomôže učiteľovi cieľavedome a včas vyriešiť úlohy, ktorým čelí školenie. Východiskovým podkladom pre plánovanie sú učebné osnovy školy, program priebehu predmetu, kalendárové a tematické plánovanie a plán každého lekciu oddelene.

Inštrukcia

Plán lekciu musí mať tieto prvky: predmet a ; etapy lekciu s uvedením času udalosti; metódy a obsah testovania vedomostí; postupnosť a metódy štúdia nového materiálu; demonštrácie; zoznam technických prostriedkov; úlohy a cvičenia s ich riešením; .

Pri tvorbe plánu lekciu učiteľ v prvom rade odhalí ciele a zámery lekciu. Na jednej vyučovacej hodine sa zvyčajne rieši nie jedna, ale niekoľko úloh, učiteľ však musí identifikovať niekoľko hlavných úloh. Úlohy uvedené v pláne sú rozdelené na vzdelávacie, rozvíjajúce a výchovné. Ak je nastavených príliš veľa úloh, žiadna z nich nemôže byť úplne dokončená do konca.

Ďalej učiteľ preštudovaním učebnice vyberie faktografický materiál potrebný na asimiláciu a nastaví objem a obsah materiálu. Tu sa vyberie populárno-vedecký a metodický, ktorý obsahuje materiál. To všetko je potrebné na zostavenie štruktúry lekciu, rozdelenie na etapy, rozdelenie času pre každú z nich.

Na konci hodiny sa očakáva hodnotenie práce žiakov s komentármi a udeľovanie známok.

Súvisiaci článok

Zdroje:

Školské vzdelávanie. Poznámky k lekcii
vypracovanie osnovy

Dejepis je jedným zo základných predmetov v škole. Jeho starostlivé štúdium zaručuje študentom vynikajúce pochopenie politickej politiky. ekonomické a sociálne prostredie, v ktorom žijú. Pre učiteľov je však tento bod veľmi ťažký. Koniec koncov, aby deti lepšie pochopili históriu, lekciu by mali byť správne navrhnuté, štruktúrované a vyvinuté.

Inštrukcia

Ak chcete začať, urobte si náčrt svojej lekcie. Mal by obsahovať zhrnutie témy, vychádzať z výsledkov predchádzajúcej relácie a zohľadňovať stupeň pripravenosti publika. Nezabudnite pre abstrakt určiť, aká náročná je táto téma na vnímanie. Možno je potrebné, aby sa nejakej udalosti venovala väčšia pozornosť a rozprávala, ako aj študovala pre viacerých lekciu ov. Opíšte vo svojom aj umiestnenie triedy. Snáď to nebude len prednáška, ale nejaký výlet do múzea alebo historických pamiatok.

Nezabudnite si zapísať svoj plán minútu po minúte a bod po bode. Spravidla v štruktúre lekciu a obsahuje nasledujúce parametre: organizačné záležitosti, kontrola domácich úloh (ak existujú), sledovanie prípravy na zvládnutie nového materiálu lekciu a, priame vnímanie nových poznatkov, upevňovanie preberaného učiva, body na zovšeobecňovanie a systematizáciu nových poznatkov, ako aj