Naturhörna i grundskolan vintermallar. Dekorera ett hörn av naturen. Naturhistorisk zon i mellangruppen

Beskrivning av presentationen med individuella bilder:

1 rutschkana

Bildbeskrivning:

2 rutschkana

Bildbeskrivning:

3 rutschkana

Bildbeskrivning:

Vinter Det är inte utan anledning som vintern anses vara den mest magiska tiden på året. Det är på vintern som det är brukligt att inventera och tänka igenom planer för hela nästa år och självklart framföra sina djupaste önskningar på en magisk dag. nyårsafton. För många är vintern den mest favorittiden på året. Barn i alla åldrar väntar ivrigt på hennes ankomst, när jorden kommer att täckas med en fluffig vit filt och julgranar kommer att tändas i husen. Enligt folklig uppfattning kommer den vackra vintern på en pintohäst. När han stiger av hästen börjar Winter sin magi: han smider frost, täcker floder och sjöar med isbroar, häller snö från den ena ärmen och frost från den andra. Winters röst är ung och klar, och isen glittrar i hennes ögon. Den framtida skörden, och därmed hela nästa år. VINTER-VINTER Tatyana Bokova Vinter-vinter rusar i en isig vagn, Vinden knackar med vingarna På sömniga hus. Torg och parker blommar med snövithet. Och frosten reser valv Ovanför skogsstigen.

4 rutschkana

Bildbeskrivning:

Vintertecken Snö kommer att falla - uppvärmning. En katt täcker sitt ansikte med sin tass - till en snöstorm. Frekventa stjärnor betyder värme och snö, sällsynta betyder dåligt väder och snöstormar. Vintervinden blåste från norr - orsakade stor frost. Katt på spisen - kallt på gården. Klar himmel betyder frost. Moln rör sig mot vinden - mot snön. Kråkor kroknade som en hel flock - för frost, dansade på himlen - för snöfall, satt på marken - för tö, slog sig ner på de nedre grenarna av träd - vänta på vinden. Katten sover gott och länge - för värme. Göken kommer att börja gala - det blir ingen mer frost. Vita moln på vintern betyder vind, blå moln betyder värme. Sparvarna kvittrade unisont - till töandet. En rik skörd av rönn förebådar en hård vinter. Om vintern är varm blir sommaren kall. Ju mer snö på fälten, desto större blir skörden.

5 rutschkana

Bildbeskrivning:

Vintergåtor Varje dag blir det kallare, Fångad på taklisten, Solen värmer mindre och mindre, Hänger ner med huvudet Snö är överallt, som en lugg, - Liten akrobat, Så, det betyder att den har kommit till oss... (vinter) Vinterklubba... (istapp) Stjärnor flyger från himlen och lyser i solen. Som en ballerina som dansar, andades han på fönstret - Spinning in winter... (snöflingor) Omedelbart täcktes det med is. Till och med björkarnas grenar var täckta av frost... (frost) Som hela natten lång Vi blindade honom skickligt. Sjunger han snösånger? Det finns ögon och en morotsnäsa. Vinden är en vintervän, Lite varm - hon kommer att gråta på ett ögonblick Kommer att blåsa snödrivor... (snöstorm) Och smälta... (snögubbe)

6 rutschkana

Bildbeskrivning:

December "Året slutar - vintern börjar" - det här är vad de säger om december, förra månadenår och den första - vintern. Solen blir lägre och dagarna blir kortare och mörkare. Och frostnätter är ljusare från stjärnorna. I december börjar den riktiga vintern. Jorden har redan svalnat och den fallna snön smälter inte längre, utan ligger kvar till våren. Djur övervintrar och träd fäller sina sista blad. Varje dag sjunker temperaturen, och från och med den 25 december börjar svår frost. December fick sitt namn från det latinska ordet "decem" (översatt som tio) Allt för att i antika Rom denna månad var den tionde, och även efter reformerna och förändringarna av månadernas placering bevarades deras ursprungliga namn. Ancient Rus' hade sina egna namn för denna månad. Oftare kallades december för "dyster" (på grund av att man i december sällan kan se solen). Den kallades också för "gelé" (eftersom både jorden och allt runt omkring blir kallt). DECEMBER - det tar året till ända. Vintersnö blåser mot verandan, frosten biter. Inte långt bort Nyår, Och semestern kommer att besöka oss med presenter och en julgran! Yu Chichev

7 rutschkana

Bildbeskrivning:

Januari Januari är början på året, mitten av vintern. Dagarna blir längre, det blir fler dagsljus. Solen går upp tidigare och lyser starkare, rusar mot våren. Och snödrivorna blir högre, snön är djupare, isen är tjockare... Januari fick sitt namn efter den latinske guden Janus. Den kallas också för Janusmånaden. Januari betyder också "årets dörr", som från latinets "ianua" - dörr. Januari är en månad med ljusa stjärnor och vita stigar. Snön knarrar under fötterna. Januari är vinterns höjdpunkt. Halva övervintringsperioden för fåglar, den sömniga resten av växter och många djur har passerat. Våra förfäder kallade januari: SECHEN, går in i skogen för att hugga ner frusna träd, på grund av den blå himlen - PROSINETS. Januari Öppna kalendern - Januari börjar. I januari, i januari Det är mycket snö på gården. Snö - på taket, på verandan. Solen står på den blå himlen. I vårt hus är kaminerna uppvärmda, rök stiger upp mot himlen i en kolumn. S. Marshak

8 glida

Bildbeskrivning:

Februari Februari - uppkallad efter den antika grekiska guden i underjorden Februs, eller Februs. Inledningsvis innehöll februari 28 dagar. Det är den enda av alla månader som hade ett jämnt antal dagar, och enligt de gamlas övertygelser ger bara en månad med ett udda antal dagar lycka. Solen i februari skiner redan tre timmar mer än i januari. Men kylan gör sig fortfarande påmind, med täta snöstormar och snöstormar. Den roligaste semestern i februari är Maslenitsa. Det har sitt ursprung i Ryssland under hednisk tid. De populära namnen för februari är "bokogrey", "sechen", "snezhen", "luta". Alla dessa månadsnamn återspeglade intelligent vädrets nyckfullhet. När allt kommer omkring kan det bli svår januarifrost, som når upp till trettio grader, och snöstorm med kraftigt snöfall. Och vissa dagar kommer plötsligt den ljusa solen att lysa upp allt, och i samma timme kommer det att lukta vår. Vitvingade snöstormar tjuter i februari. Djuren gick ner mycket i vikt i ett trångt hål och i ett hål. Vi ska hjälpa dem lite: Vi tar med bröd till foderhon. Längs snötäckta stigar kommer vi in i en slumrande skog. T.Kersten

Valentina Bykova

Fortsätter temat - vinter design av ett hörn av naturen, Jag vill presentera för dig mina fantasier om detta ämne. Förmodligen har var och en av er hemma mer än ett dussin gamla DVD-skivor som ni inte behöver. Det här är de du kommer att behöva. Av dem kan du göra träd - granar, tallar etc., fåglar - ugglor, orre och andra, snödrivor, hyddor. Jag gjorde träd och dekorerade en av dem med nyårsleksaker, och limmade kottar på den andra. För att göra träd behöver du stativ, en stam - jag använde en bas under självhäftande tapeter - ett rör, skivor,

lim "Moment", det vill säga allt beror på din fantasi. Träden är klara. De kan vara helt olika, man kan till och med måla dem, men jag bestämde mig för att låta dem vara silver, för vinter. Därefter måste du komma med en handling och börja översätta den till verklighet. För detta kommer vi att behöva olika djurleksaker, vi kommer att dekorera bakgrunden med applikationer utifrån vår fantasi. Det kan vara en dam i snön, en skog, julgranar. Kan användas som bakgrund för barnens gemensamma arbete för vintern ämne, du kan också ta bara en vanlig takplatta, bara rita moln och snö på den, solen - om det är dag, eller månen och mörka den, det vill säga rita en mörk himmel och solnedgångsmoln och rita stjärnorna. Jag önskar er all framgång. Lärarna i min trädgård, och viktigast av allt, mina elever, gillar mina träd.

Publikationer om ämnet:

Kära kollegor! För att dekorera ett hörn av naturen, skulle jag vilja presentera för dig "mirakelträdet", med en föränderlig guide för årstiderna. "Mirakelträd" visade sig.

Höstskogen är en fantastisk syn! Allt runt omkring tyder på att naturen är en konstnär som har allt kvar till sitt förfogande.

För att göra detta akvarium behövde jag: En leksakslåda, självhäftande papper, snäckor, stenar, fiskar, tryckta på färgat papper.

Dekor dagis Det har stor betydelse för barnets harmoniska utveckling. Det är väldigt viktigt för att träningen ska bli effektiv.

Mål: att bilda grundläggande idéer om världen omkring oss hos barn i den första juniorgruppen. 2017 är erkänt som ekologins år. Det är därför.

Naturens hörn som ett heltäckande medel för miljöutbildning i dagis ägnar stor uppmärksamhet. Lärare visar fantasi, kreativitet och hög skicklighet när de arrangerar och dekorerar dem. Det finns många nya intressanta idéer för att göra ett hörn av naturen ännu bättre och mer mångsidigt.

Varför behöver förskolebarn ett hörn av naturen?

Syftet med förskolan läroanstalt(DOW) - att säkerställa barnets fullständiga fysiska, mentala och mentala utveckling för hans snabba övergång till nästa högre utbildningsnivå. Utan tvekan är bildandet av en harmonisk, kompetent personlighet omöjligt utan att skapa en rik och mångsidig utvecklingsmiljö. En viktig komponent i denna miljö är ett hörn av naturen, som bör finnas i varje grupprum på en dagis.

Ett hörn av naturen på dagis lär barn hur man hanterar det försiktigt

Dess betydelse är särskilt stor för stadsbarn som tyvärr inte har möjlighet att ofta vara i naturens knä och bekanta sig med dess gåvor och fantastiska hemligheter, vilket krävs av barns nyfikna natur. Därför är en av de viktigaste uppgifterna för den naturhistoriska zonen i en förskola utbildningsinstitution att maximalt fylla barnens liv i trädgården med kommunikation med livlös och levande natur. Utöver detta utför hörnet många andra lika viktiga uppgifter:

Barns hälsa. Många växter som finns där hjälper till att rena luften från damm och koldioxid. Dessutom, att överväga bilder av naturen, kommunicera med fåglar och djur hjälper till att lindra stress efter lektionerna, minskar aggressivitet och irritation hos barn som är benägna att negativa känslor och har en gynnsam effekt på barns mentala tillstånd.
Utveckling av kognitiva förmågor. Förskolebarn lär sig om världen med alla sina sinnen, de behöver se, undersöka och röra allt. Grupputrymmet ska fyllas med föremål, material och föremål som stimulerar barns kognitiva aktivitet, ger utrymme åt deras forskningsbehov och uppmuntrar kreativitet. Ett hörn av naturen skapas som en plats där ett barn kan experimentera, agera, lära sig nya saker (och därför ska det inte finnas några giftiga växter eller aggressiva djur där).
Ett hörn av naturen i en dagisgrupp utför estetiska, pedagogiska och pedagogiska funktioner
Estetisk utbildning. Alla material och föremål som presenteras i hörnet måste väljas på ett sådant sätt att de väcker barns förmåga att se skönhet inhemsk natur och uppskattar det. Ljusa höstlöv, fotografier och målningar av landskap av en vinterskog, en höstpark och en sommaräng, modeller av svampar, träd, färgglada bilder av djur och fåglar väcker respons från eleverna och bidrar till att utveckla naturintresset.
Moralisk utbildning. Kommunikation med naturen ger barn de första lektionerna av vänlighet, vars betydelse är svår att överskatta. Djur och växter i hörnet är beroende av människor: de behöver hans omsorg och uppmärksamhet.
Möjligheten att ta hand om andra levande varelser ingjuter vänlighet och ansvar hos barn
Genom att ta hand om växter, djur, fåglar och fiskar lär sig barn att ta ansvar för andra människors liv, att vara omtänksamma och generösa mot de svaga och försvarslösa. Det är så de första idéerna om mänsklighet och adel läggs i barnets medvetande.
Att främja en ekologisk kultur, det vill säga förmågan att bete sig i naturlig miljö för att inte skada henne. Kompetent och rationellt utnyttjande av naturresurser är också en integrerad del av miljökulturen. Endast människor som känner till naturens lagar och vet hur man uppskattar dess gåvor kommer att kunna skydda planeten från de problem som orsakas av mänsklighetens okunnighet inom ekologiområdet.

Krav på naturhörn på dagis

När de skapar hörn av naturen i förskoleutbildningsinstitutioner tar de hänsyn till: Allmänna krav för alla grupper, och specifik, lämplig åldersegenskaper barn.

Organisationen av naturhörn regleras av punkt 6.13 i de sanitära och epidemiologiska kraven för förskoleinstitutioner (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, daterad 2010-01-10).
Listan över acceptabla anläggningar regleras av dokumentet ”Hygieniska krav för säkerhet och näringsvärde livsmedelsprodukter" daterad 2011-01-06.

Allmänna krav på naturområden

Dessa krav, som växer och växer år för år, återspeglas i utbildningsprogram:

Enligt sanitära normer är det förbjudet att placera djur i grupprum, omklädningsrum och sovrum. Om ett dagis vill att barn ska ha möjlighet att observera och ta hand om dem, tilldelas ett separat rum för att hålla hamstrar, papegojor etc. Invånarna i vardagsrummet förs därifrån till de yngre grupperna, och barn i andra grupper kan gå till detta rum under överinseende av en lärare.
Placering med hänsyn till naturligt ljus. De växter som finns där ska inte skuggas av möbler eller leksaker, det vill säga de behöver förses med maximalt solljus under dagtid.
Det kan vara en bra idé att installera ett staket nära hörnet med växter, som kommer att påminna barn om att de inte ska springa eller göra oväsen i det här området.
Ett av nyckelkraven är säkerhet. Växter, material och verktyg får inte skada barn eller utgöra en potentiell fara.
Möbler ska vara väl säkrade och hyllor ska vara i barns ögonhöjd. Barn ska inte sträcka sig upp för att titta på allt.
Estetisk design, ljusstyrka och attraktivitet. I vilket grupprum som helst har ett hörn av naturen vanligtvis också estetiska funktioner: det pryder gruppen tack vare de gröna delarna av växter, blommor, samt en naturkalender, barnteckningar och annat hantverk.
Mångfald. Uppfyllelse av detta krav uppnås genom att fylla hörnet i enlighet med barnens ålder med nödvändiga växter, material och utrustning.

Krav på val och underhåll av växter i naturhörnan på en dagis

Det finns också generella krav för växter som placeras i ett naturhistoriskt hörn:

typiskhet, det vill säga de borde vara ljusa representanter för sin grupp (ficus - lång, med en rak, stark stam, violett - med märkbar pubescens av löv, etc.);
visuell tilltalande (tät bladrosett, rik bladfärg, riklig blomning);
från den näst yngsta gruppen, i ett hörn är det lämpligt att ha två eller tre plantor av vissa arter som har särdrag(till exempel vita och rosa violer) för att jämföra egenskaperna hos levande föremål och dra slutsatser om det unika och exklusiva hos var och en av dem;
anspråkslöshet och lätthet att sköta, så att förskolebarn, under ledning av en lärare, kan ta hand om dem;
varje växt måste ha en namnskylt och ett pass, som kommer att indikera kraven på dess skötsel (frekvens och överflöd av vattning, behovet av sprutning etc.) och optimala förhållanden för tillväxt.

De flesta växter som är godkända för plantskolor är fortfarande inte ätbara. Barn, särskilt små, behöver förklaras att de behöver ta hand om växter, inte slita av löv i onödan och inte leka i ett hörn av naturen.

Att inrätta en naturhörna för olika åldersgrupper

Fullständigt och systematiskt utnyttjande av alla möjligheter i ett hörn av naturen kommer att göra det möjligt för äldre förskolebarn att utveckla omfattande kunskap om den levande och livlösa naturens värld, kopplingarna i den, människans roll i att bevara naturresurserna, samt att utveckla grunderna för ekologisk kultur och miljövänligt beteende och miljöledning. Varje åldersgrupp måste ha ett tillräckligt antal naturliga material för hantverk: löv, lönnvingar, kastanjer, ekollon, kvistar, fjädrar. Små barn gör pyssel tillsammans med läraren, äldre elever kan enkelt använda dessa material för självständig kreativitet. Men lärarna ordnar hörnor efter programkrav och elevernas ålder.

På grund av behovet av många godkännanden från föräldrar och veterinärkontroll är det numera sällsynt att hitta djur på dagis och skolor.

För de flesta barn är kommunikation med djur av intresse, men på grund av sanitära krav är djur en sällsynthet i moderna dagis

Naturlig hörna för små barn

Mål för naturhistoria och miljöarbete i tidig ålderär ännu inte särskilt omfattande och inkluderar:

bekantskap med levande föremål i den omedelbara naturliga miljön;
bildandet av idéer om de mest karakteristiska egenskaperna hos djurens utseende och vanor;
om växten i allmänhet, dess egenskaper och delar;
Barn får också enkel och begriplig kunskap om årstiderna utifrån observationer av förändringar i naturen.

Naturkalender för små presenterar de fyra årstiderna

Vad ska finnas i hörnet:

3–4 plantor med stora blad, en tydligt synlig stjälk, som blommar ljust och länge (vanlig pelargon, fuchsia, vintergrön begonia, primula, balsam, kamelia, kinesisk ros);
en naturkalender, där läraren markerar årstiden med en bild med tydligt urskiljbara årstidstecken;
docka i säsongsbetonade kläder och skor;
modeller av grönsaker och frukter;
naturligt material i behållare (kastanjer, ekollon, kottar, torra löv);
didaktiska spel med naturhistoriskt innehåll, anpassade till barnens ålder ("Vem är det här?", "Hitta och namn", "Lägg till en bild");
motivbilder som föreställer djur, växter, naturfenomen (katt, julgran, sol);
verktyg för att ta hand om växter, vattenkannor, svampar för att torka damm från löv, som läraren använder, om möjligt för att involvera barn i arbetet.

Barn bör uppmuntras att utforska material i naturen. Tillsammans med barnen är det värt att upprepa namnen på växter och deras delar, undersöka och diskutera bilderna på bilderna. Det är viktigt att inkludera känslomässiga ögonblick i naturhistoriska spel och observationer i ett hörn av naturen som framkallar en positiv respons hos barn: en kanin (leksak) är mjuk, fluffig, låt oss klappa den; Den (levande) blomman har slagit ut, den doftar gott, låt oss lukta på den noggrant och beundra hur vacker den är.

Fotogalleri: växter för ett hörn av naturen i första juniorgruppen

Under blomningen bör fuchsia vattnas måttligt. Ett lager av småsten bör placeras i botten av krukan med ständigt blommande begonia för att behålla vattnet. Blommande primula behöver gödslas två gånger i veckan.
Impatiens blir sjuka om rumstemperaturen är över 22 °C eller under 10–15 °C Kinesisk ros älskar jord rik på humus Camellia hatar drag

Drag av ett hörn av naturen i den andra juniorgruppen

Barns kunskaper om naturen vid denna ålder expanderar avsevärt: de introduceras mer fullständigt till föremål och fenomen av livlös natur, årstidsförändringar och djur- och växtvärlden. Barn lär sig indelningen av djur i tama och vilda och motsvarande skillnader i deras livsstil och livsmiljö. Mer omfattande information om fåglar (flyttande och övervintring) ges, begreppet insekter (myror, fjärilar) och andra representanter för djurvärlden (ödla, sköldpadda, groda) bildas.

Idéen av flora: barn lär sig begreppen "gräs", "träd", "blomma" och lär sig att särskilja dem genom att yttre tecken. En primär förståelse av levande organismers behov av mat, vatten, värme och mänskligt arbete för att ta hand om djur och växter bildas. Barn börjar visa känslor för naturföremål, djur, växter och uttrycker elementära värdebedömningar om dess fenomen: ”Jag gillar hunden, hon vaktar huset. Jag gillar inte när det regnar och är kallt." Det finns ett intresse för att experimentera med vatten och sand.

I hörnet av naturen för den andra yngre gruppen bör det finnas modeller av grönsaker och frukter, figurer av vilda och tama djur

Ett hörn av naturen för denna ålder innehåller:

Nya växter - coleus, aralia, ficus. Det totala antalet plantor når 4–5. Stora löv av ficus eller aralia är lämpliga för att lära sig att självständigt ta hand om växten (rengörande damm). Barn kan vattna sina egna växter.
Naturkalender. Han vinner mer komplext utseende: förutom årstiderna kan den innehålla fönster eller fickor, där barn, efter promenader, infogar en bild av ett naturfenomen som de observerat, såväl som deras ritningar eller applikationer om miljöämnen.
Utbudet av didaktiska spel, ämnes- och ämnesbilder expanderar - i dem introduceras barn till egenskaperna hos fiskar, insekter och groddjurs utseende och livsstil. För gratis visning erbjuds barn uppsättningar av leksaker som visar djur och deras ungar, såväl som invånare i olika ekologiska system (dammar, skogar).
Det är också nödvändigt att utrusta ett område för enkla experiment med sand och vatten, där en sandkvarn, alla typer av formar, stämplar för att trycka fotspår på sand, spadar, krattor, små leksaker för att begrava och söka, kärl för transfusion, flytande leksaker (vanliga gummi- och upprullningsleksaker) kommer att placeras.

Som ett resultat av riktat och systematiskt arbete kommer barn i det fjärde levnadsåret i slutet av året att känna igen och namnge två eller tre inomhusväxter, säkert hitta delar av växter, navigera representanter för djurvärlden i deras område, och nämn de grundläggande förutsättningarna de behöver för livet. Barn kommer att ha en önskan att observera säsongsfenomen, väderförändringar och markera dess tillstånd i kalendern. Värdefullt i denna ålder är medvetenheten om att växter och djur lever, de behöver skyddas och skyddas.

Fotogalleri: växter för ett hörn av naturen i den andra juniorgruppen

Coleus är lätt att odla från frön, Ficusblad måste med jämna mellanrum torkas av med en mjuk trasa.
Aralia älskar halvskugga

Naturhistorisk zon i mellangruppen

Mellangruppen är ett team av rastlösa och nyfikna människor. Många lärare och psykologer konstaterar att det är i denna ålder som kognitiva förmågor och mental utveckling barn gör ett betydande kvalitativt språng. Förskolebarn har förmågan att ta till sig mer information, mycket mer komplex och varierande i innehåll än förra året. Denna ålder kännetecknas av manifestationen av nyfikenhet, intresse för världen omkring oss och händelserna i den, utvecklingen av stabilitet av uppmärksamhet och observation.

Barn i mellangruppen utvecklar snabbt tal, och det finns ett behov av att kommunicera och dela sina intryck.

Som ett resultat av dessa egenskaper får mellanstadieförskolebarn tillgång till ny kunskap om växter och djur både i sitt eget område (fördelning efter växtplatser och livsmiljöer) och i andra naturliga zoner (tropiska, polära). Barn skaffar sig inte bara ny kunskap om naturliga föremål, utan definierar också deras väsentliga egenskaper (vilda djur hittar bostäder och mat på egen hand, medan husdjur matas av människor), etablerar ett samband mellan strukturen hos en växt, ett djur och dess struktur. anpassningsförmåga till omvärlden (en växt behöver en rot, för att hålla fast i jorden och ta emot näring från den ändrar haren färgen på sin päls på vintern för att bli osynlig i snön).

Värdet av den naturhistoriska zonen ligger bland annat i att vidga barns föreställningar om omvärlden.

Barn märker mycket ofta tecken på livlösa föremål (vatten rinner, sprider sig; torr sand rinner, men våt sand skulpterar) och levande föremål (mata, växa, andas). Många förskolebarn i den här åldern gillar att komponera noveller utifrån sina egna observationer av välkända naturföremål, med hjälp av jämförelseord och generaliseringar. De är inte likgiltiga för naturens skönhet under olika årstider. Grunderna för miljökunnigt beteende och tänkande växer fram: barn förstår och kan förklara varför det är dåligt att plocka blommor, kränka fåglar eller skräpa ner i naturen.

I slutet av mellangruppen, barn:

särskilja 4–5 prydnadsväxter, veta hur man tar hand om dem, vad de behöver för utveckling och liv;
visa ett ihållande intresse för fenomenen livlös och levande natur, årstidernas förändring, väder, förändringar i människors liv vid olika tider på året;
förstå de särskiljande egenskaperna hos levande organismer;
ha en primär förståelse för ekosystemen i skogar, ängar och floder;
de kan förklara hur ett djurs struktur beror på dess rörelsemetod, livsstil (en fisk har fenor för att simma i vatten, och en fågel behöver vingar för att flyga, en igelkott behöver ryggar för att skydda sig mot rovdjur).

För att tillgodose de ökade behoven av kunskap om naturen, utrustningen i ett hörn av naturen i mellangruppen avsevärt berikat och utökat.

Växter i ett hörn av naturen för mellangruppen

Först och främst fylls de på med nya växter: aloe, agave, begonia rex, sparris, doftpelargon. Växter är valda på ett sådant sätt att de har olika typer lämnar och barn får lära sig att ta hand om var och en av dem. Till exempel torkas köttiga blad med tandade blad, som de av agave, med en fuktig, hård borste eller borste, och pubescenta, som de av pelargon eller viol, torkas av med en mjuk, torr borste. Växter med små blad sprayas med en sprayflaska.

För att göra det lättare för barn att komma ihåg vilken metod för att ta hand om löv som är att föredra för en viss växt, sticks en schematisk bild av motsvarande verktyg på ett träspett in i krukan eller fästs på annat sätt. Samtidigt kan det finnas upp till 8 olika växter i ett hörn av naturen, och några av dem bör presenteras i två eller tre typer (begonia, pelargoner) så att barn kan jämföra dem utseende och fastigheter.

Förutom växter måste du ha en uppsättning verktyg för att ta hand om dem: borstar, svampar, vattenkannor, pinnar för att lossa jorden, en bassäng, trasor, samt förkläden och ärmar för att skydda barnkläder medan du arbetar och experimenterar med växter. naturliga material.

Naturkalender för mellangruppen

Naturkalendern i den mellersta gruppen tjänar inte bara till att indikera tiden på året, utan även väderförhållandena den aktuella dagen. Designa den i form av flera cirklar med en rörlig pil, på vilken vissa fenomen av både levande och livlös natur indikeras, och barnen, efter att ha observerat och diskuterat väderförhållandena, pekar med pilen på den önskade bilden. Även väderobservationer kan registreras på en pappersremsa ritad i fem rutor (beroende på antalet arbetsdagar i veckan). Varje dag från måndag till fredag betecknas med en viss färg (helst färgerna i spektrumet från rött till blått). Numret meddelas inte till barn i mellangruppen utan veckodagarna namnges.

Det är viktigt att se till att barn trivs med att arbeta i ett vardagsrum

Eftersom observationer av naturliga föremål utförs på dagis varje dag och läraren genomför långsiktig planering, förbereder han i förväg det nödvändiga antalet små bilder av moln, solen, regndroppar och snöflingor. Detta material kan förvaras i en speciell ficka på väderkalendern. Efter att ha observerat vädret och noterat dess egenskaper, efter att ha återvänt till gruppen före lunch eller på eftermiddagen, uppmanar läraren barnen att komma ihåg hur vädret är idag och vilken ikon det indikeras av. Barn hittar den önskade beteckningen i fickan och limmar den i fönstret i motsvarande färg.

Kalendern för observationer av väder och levande föremål i mellangruppen kan beräknas för en vecka

Dessa åtgärder kan åtföljas av förklaringar först av läraren och sedan av barnen själva: "Idag är det tisdag, den andra dagen i veckan, vädret är bra, solen skiner, så du måste fästa en bild med sol i det andra fönstret.” Fönstren räknas till vänster. Barn noterar inte vädret som hände under helgen, eftersom det är svårt för dem att komma ihåg det på två dagar. I slutet av veckan undersöker läraren tillsammans med barnen bilder av väderfenomen, analyserar vilka dagar det var fler: regnigt, soligt, molnigt.

Kalendern kan kombinera observation av levande och livlös natur. För att göra detta dras ett pappersark i två ränder med fem rutor, i den övre noterar de hur vädret var, och i den nedre - ett levande observationsobjekt. I det här fallet måste läraren förbereda ett tillräckligt antal förenklade bilder (blomma, fågel, insekt, gräs). Om målmedveten observation av vilda djur under en promenad inte var planerad, kan du klistra in en bild baserad på episodiska observationer av barn. För att göra detta för de en konversation: "Vilka intressanta, vackra saker såg vi på vår promenad?" Under samtalet får de reda på vilken typ av föremål de stött på (ett löv, myror, gräs) och efter diskussionen klistrar de in en bild.

Spel och visuella hjälpmedel för ett hörn av naturen i mellangruppen

Didaktiska spel av naturhistoriskt innehåll blir mer komplexa och varierande, inklusive information om djur i olika klimatzoner och ekologiska system, detsamma gäller innehållet i målningar, album, mappar som kommer att vara lämpliga och intressanta under det femte levnadsåret. Deras ämnen kan vara väldigt olika, men man bör komma ihåg att det är att föredra att barn i denna ålder får ritade bilder snarare än fotografier.

Layouter och bilder av grönsaker och frukter kompletteras med nya som inte växer i området (apelsin, ananas, banan). Figurer av djur - invånare i tropiska länder (giraff, elefant, noshörning, apa) och norr (isbjörn, valross).

Samlingar av frön, fjädrar och stenar är också av intresse för barn i mellangruppen, men de bör utformas på ett sådant sätt att barn inte kan blanda eller sprida dem (väl fästa vid basen, placerade i slutna genomskinliga burkar eller påsar) .

Video: Lapbook om ekologi

En lapbook kan vara ett utmärkt sätt för miljöutbildning med början från mellangruppen - innovativ Verktygslåda, designad i form av en mapp eller vikbok med många fickor och kuvert som innehåller en mängd olika material om ett enda ämne.

Utrustning för experiment i mellangruppen

En mängd olika utrustningar för experimentella aktiviteter och experiment krävs för denna ålder. Detta:

material som är lösliga och olösliga i vatten (sand, lera, salt, socker, spannmål);
föremål som flyter och sjunker (stenar, snäckor, papper, ekollon, torra löv);
förstoringsglas, magneter.

Barn är inte bara intresserade av själva experimentprocessen, utan också av orsakerna som orsakade detta eller det resultatet (en magnet attraherar allt metalliskt, det lockade en spik och ett gem, vilket betyder att de är gjorda av metall).

I ett hörn av naturen för mellangruppen kan du inrätta ett forskningsminilaboratorium

Hur man använder leksaker när man dekorerar ett hörn av naturen

En rolig och väcker många positiva känslor som tillägg till hörnet kommer att vara en sagohjälte, en leksak i form av en tomte, en älva, en skogsvarelse. Denna karaktär kan dyka upp en dag med en intressant eller ovanlig present: ett särskilt ljust höstlöv, en korg med söta äpplen för barn, ett lyxigt gäng rönnbär, som sedan torkas för fågelfoder. Sagohjälten lever kvar i ett hörn av naturen och introducerar ett element av magi och fantasi i den naturliga miljön, som barn verkligen gillar. Kommunikation med denna karaktär kan bli en tradition: barn är mycket mer villiga att dela sina intryck av vad som hände på en promenad med sin favoritkaraktär än att bara återberätta vad de såg på lärarens begäran.

En snäll och rolig sagofigur kan slå sig ner i ett naturligt hörn

Hjälten kan "ta del av" alla typer av aktiviteter för barnen: hjälpa dem att markera vädret i kalendern, ta hand om växter, spela ett didaktiskt spel. Han kan vara "glad" när barn gör goda gärningar, tar hand om husdjur i miljörummet och "ledsen" när barnen glömt att vattna växterna eller ställa i ordning experimentutrustningen.

Fotogalleri: exempel på klimatzonslayouter

Sällsynta exotiska djur lever i den tropiska skogen. Modellen av Nord introducerar barn till den hårda naturen i Arktis. Modellen av dammen är utrustad med badleksaker av gummi. Modellen av en mysig lantlig innergård kommer också att intressera barn.

Det skulle vara bra att skapa en enkel layout av en eller flera naturliga zoner som är typiska för området där barn bor, till exempel en skogsglänta, en damm, en flod.

Naturhörna för barn i senior- och förberedande grupper

Barn i det sjätte eller sjunde levnadsåret är framtida skolbarn. Deras kunskaper om naturen och ekologiska idéer är mest fullständigt formade. De känner till mångfalden av representanter för de tre riken: växter, djur och svampar, och kan tillämpa denna kunskap i praktiken, identifiera medicinska och sällsynta skyddade växter, giftiga och ätbara svampar.

Barn blir i stånd att förstå den cykliska naturen hos processer i naturen, mönstren för vissa av dess fenomen. När man tar hand om levande föremål kan äldre förskolebarn reglera sitt beteende (till exempel självständigt avgöra om vattning behövs och i vilken volym). Utbudet av barns kognitiva intressen utökas så mycket som möjligt: de är inte bara intresserade av växter och djur i olika klimatzoner på deras hemplanet, utan också av himlakroppar, rymdens natur och undre världen mineraler och mineraler. Kunskap om mångfalden och rikedomen i den levande världen tillåter äldre barn förskoleåldern jämföra växter, djur och människor, dra slutsatser, upprätta överensstämmelser och skillnader (varje levande varelse andas, växer, äter, men bara en person kan tala, tänka, uppleva känslor).

Äldre förskolebarns önskan att ta hand om levande föremål bör stödjas och uppmuntras

Baserat på allt ovanstående bildas konceptet om planetens ekosystem, dess unika och värde. Med konstant stöd och skapandet av en tillräcklig utvecklingsmiljö behärskar barn normerna för kulturellt beteende i naturen, de har en önskan att följa dem, skydda och öka dess gåvor och rikedom. Barnens aktiviteter i ett hörn av naturen blir mer intensiva och varierande, liksom själva fyllningen av hörnet med material och hjälpmedel.

Plikthörna i seniorgruppen

Tullar införs - därför behövs en tjänstehörna. Barnens önskan att vara i tjänst beror till stor del på dess utseende, så läraren bör tänka på hur man gör det ljust och attraktivt och vilka bilder man ska dekorera det med. Se nedan för mer information om tjänstgöring.

En färgstark arbetshörna kommer att intressera och locka barn till jobbet

Urval och underhåll av växter till ett hörn av naturen i seniorgruppen

För att barn ska få den mest kompletta och varierande kunskapen om dem placeras både upprättstående och klätter- och krypväxter, samt de med rötter i form av lökar och knölar, i ett hörn av naturen.

Det kan vara:

tradescantia;
inomhus druvor;
klättrande murgröna;
cyklamen;
jordviva;
clivia.

Eftersom de alla har olika behov av belysning och vattning måste läraren själv studera väl hur man sköter sådana växter för att förmedla kunskapen till barn. Dessutom behövs växter med dramatiskt olika behov, till exempel vid vattning, som tradescantia och viol, för att barn ska kunna se en betydande skillnad. I seniorgrupp upp till 10 växter kan vara närvarande samtidigt, i förberedelserummet - upp till 12. Barn bör känna till 6–7 av dem, namnge delarna, formen på rhizomen (lök, knöl), beskriv det mest slående intressanta egenskaper hos inomhusblommor (till exempel att saxifrage kan förökas av "levande barn", avkomma). Eftersom vi har att göra med förskolebarn som kan "leka för mycket" och glömma växtens behov, bör påminnelsekort göras.

Kunskap om växtliv, tillsammans med förmågan att bry sig, berikar både sinnet och själen hos ett barn.

Det är lätt att göra dem: skriv ut sorgliga och glada uttryckssymboler, täck dem med vattentätt genomskinligt material (tejp) och fäst dem på en liten pinne. När läraren märker att växten behöver vattnas (eller lossas, torkar löven från damm), installerar läraren ett kort - ett ledsen smiley.

Barnens uppmärksamhet kan dras till det av läraren själv eller genom att söka hjälp hos sagohjälte, som bor i ett hörn av naturen, tar en leksak i famnen och låtsas lyssna på hennes ord: ”Gubbar, vår älva säger till mig att i ett hörn av naturen gråter någon. Vilken växt kan vara ledsen här och varför?” Med fokus på signalkortet hittar barn snabbt vem som behöver hjälp, bestämmer exakt vad som behöver göras och eliminerar orsaken till deras gröna väns "dåliga humör". Senare, när barnens uppmärksamhet avleds av en annan aktivitet, sätter läraren en glad uttryckssymbol på denna växt, berömmer och tackar de små växtskyddarna å sagofigurens vägnar.

Kalendrar och observationsdagböcker

Förutom den allmänna kalendern, där barn redan självständigt ritar ikoner som visar vädrets tillstånd, i äldre och förberedande grupp Andra arbetsformer kan införas för att befästa kunskapen om naturen:

säsongsbetonade naturobservationsdagböcker;
kalendrar för observationer av fåglar, växttillväxt;
individuella kalendrar.

Deras design och hantering beror till stor del på lärarens kreativa potential och önskan att ingjuta observationsförmåga hos barn.

Naturkalendern i seniorgruppen innehåller många olika poster: väder, datum, månad och veckodag, levande observationsobjekt

Du kan börja med en höstdagbok. För att göra detta måste du ta en vanlig skissbok, göra ett lämpligt omslag för det, förklara för barnen att naturen runtomkring är intressant och vacker, men väldigt mångsidig, och det är omöjligt att komma ihåg allt som händer i den. Denna höstobservationsdagbok hjälper dig att minnas gåvorna från en underbar höst.

Om albumet har 40 ark, kommer det att finnas 80 sidor i det, vilket är tillräckligt för varje dag i veckan som barn tillbringar i trädgården under höstmånaderna.

Överst på arket finns en cirka tre centimeter bred remsa, där månadens datum och namn är skrivna i färguppsättningen enligt traditionen för varje veckodag: "6 september", "12 november", etc. Eftersom många barn i äldre grupper redan vet hur man läser, skriver med blockbokstäver och vet i månader, kan detta arbete anförtros sådana utvecklade killar.

Därefter ritas landskapsarket i 8 divisioner, i vilka följande data matas in dagligen: om det var en solig eller molnig dag (bild av solen eller ett moln), nederbörd, vind (dess symbol kan vara ett lutande träd eller en schematisk bild i form av flera vågiga linjer).

Observationsdagböcker lär barn att vara mer uppmärksamma på omvärlden och därigenom utveckla sin nyfikenhet

Det rekommenderas att ange temperaturen med en figur av en man. olika färger: röd vid varmt väder, gul vid varmt väder, grön vid kallt väder och blå vid kallt väder. Barn fyller i de återstående cellerna med bilder av levande föremål som de observerat under dagen. Detta arbete utförs på kvällen, under den tid som avsatts för fri aktivitet, med barn som har uttryckt en önskan om att hjälpa till med utformningen av albumet.

En kalender med fågelobservationer hålls på vintern, i två eller tre veckor, och observationer av växttillväxt (lök, ärtor) registreras i ett separat album en gång i veckan.

Barn som är intresserade av den här typen av arbete kanske vill föra individuella observationskalendrar, och läraren bör hjälpa dem med detta: rita ut albumbladet som barnet vill, signera det, hjälp dem att fylla i det. Individuella observationskalendrar kan lagras i ett hörn av naturen i en mapp med filer och ges till barn i fritid. Förskolebarns önskan att självständigt hålla en kalender indikerar hög självorganisering och utvecklade kognitiva förmågor.

Visuella hjälpmedel för ett hörn av naturen i seniorgruppen

Visuellt material uppdateras i enlighet med barnens växande horisont. Dessa kan antingen vara uppsättningar av ritningar och fotografier köpta i specialiserade butiker eller vackra och spännande bilder som laddas ner från Internet av läraren själv:

fenomen av livlös natur (frost, frostmönster, stjärnhimmel, vulkanutbrott, åskväder);
landskap av olika klimatzoner, som t.ex en tropisk skog, öken, arktisk is;
förstorade bilder av små levande varelser (snigel, myra, nyckelpiga);
fotografier av exotiska djur med ungar (koala, lejoninna, känguru);
bilder av yttre rymden.

Visuella hjälpmedel är ett nödvändigt tillskott till ett hörn av naturen

Men fokus bör givetvis ligga på födelselandets natur. Som en del av det lokala historiska arbetet kan man tillsammans med elevernas föräldrar göra fotoalbum "My City Nature", "My Blooming Native Village". Här kan du visa skönheten i offentliga trädgårdar, frodiga sommarrabatter och landskapsplanering av innergårdar. Barn kommer gärna att titta på ett sådant album, leta efter bekanta platser, se skönheten i sin hemort på ett nytt sätt - och bli kära i sina egna litet hemland. Om det finns en vattenmassa nära ett befolkat område, kan du skapa ett album "Vår flod och dess invånare", "Vem bor i dammen", som kombinerar ritningar och fotografier. Följande ämnen för fotosamlingar kommer också att vara fascinerande: "Träd i vår park", "Samla skörden", "Vi är vänner av naturen" - naturligtvis om barnen själva är närvarande på bilden.

Didaktiska lekar i ett hörn av naturen för den äldre gruppen

Här har läraren möjlighet att visa sina talanger, pedagogiska färdigheter och kreativitet till fullo, eftersom utbudet av ämnen är nästan obegränsat, som naturen själv. Men särskild uppmärksamhet i äldre grupper bör ägnas spel med miljö- och miljöinriktning, som spelet "Ecological Sun". En stor bild av solen med sex strålar görs, med fickor placerade i mitten och vid strålarnas spetsar. Speciellt utvalda bilder infogas i dem. Barn bör förklara hur föremålet som avbildas i mitten beror på dem på strålarna: "Regnet ger äppelträdet vatten. Jorden ger äppelträdet näring. Fåglar räddar henne från larver. En person samlar äpplen från det, etc.”

Det är välkommet när ett hörn av naturen också utrustas pedagogiska spel och förmåner

Utrustning för experiment och experiment

Det bör också väljas på ett sådant sätt att barn kan utföra enkla miljöåtgärder i sitt minilaboratorium eller simulera situationer som återspeglar mänskligt skydd av naturen (rening av förorenat vatten med ett gasvävsfilter). Äldre förskolebarn kan använda schematiska steg-för-steg-instruktioner för att utföra experiment, jämföra deras åtgärder och resultat med de som visas i diagrammet.

Litteratur för naturhörnan i seniorgruppen

Äldre förskolebarn studerar entusiastiskt barnuppslagsverk och utbildningslitteratur. Det skulle inte vara fel att lägga upp flera barnuppslagsverk över naturhistoria. Du kan också aktivera konstverk om natur och djur, till exempel böcker av Vitaly Bianki, berättelser av Evgeny Charushin, sagor av Sergei Kozlov och andra.

Äldre förskolebarn attraheras av utbildningslitteratur

Ursprungligt namn för ett hörn av naturen

Traditionellt har det varit det naturområden på dagis kallar man det helt enkelt "Naturhörnan". Men namnet kan diversifieras genom att visa lite fantasi och uppfinning.

För yngre grupper är enkla namn lämpliga:

"Natur och barn";
"Vi och naturen";
"Fönster till naturen"

Äldre förskolebarn kommer att njuta av mer romantiska sagonamn:

"Club of Nature Defenders (Vänner)";
"Gröna planeten";
"Naturens rikes mysterier";
"Naturens magiska värld."

Istället för ett namn ovanför hörnet kan du placera ett poetiskt motto, till exempel: "Vi studerar, älskar och skyddar naturen", "I gruppen "Gnome" ("Bunny", "Fish"), älskar barn naturen från botten av deras hjärtan." Detta kommer att göra gruppens naturhistoriska område mer originellt och annorlunda än andra gruppers hörn.

Arbete och plikt

Det är nödvändigt att locka elever att arbeta i ett hörn av naturen från en mycket tidig ålder.

Utbildning av arbetskunskaper i yngre dagisgrupper

I den första yngre grupp Barn kan vattna växterna tillsammans med läraren och torka av stora täta löv med en fuktig trasa under hans överinseende. Barn kan också lita på att plantera lökar och stora frön (bönor) i jord med färdiga skåror eller hål. Detta är ett kortvarigt episodiskt arbete, där alla barn i gruppen deltar i tur och ordning. Naturligtvis, efter varje genomförd åtgärd, beröms barnen och informeras om det förväntade resultatet av deras arbete: "Vilket bra jobb du är! Vi planterade lök, nu blir de gröna och frodiga, vi kommer att ge dem till köket, de kommer att lägga till dem i soppan, och soppan kommer att bli ännu godare!”

Att gro lök är ett av de mycket enkla och visuella experimenten för barn.

I den andra yngre gruppen är arbete i undergrupper och kollektivt arbete (med hela barngruppen) möjligt, men på grund av begränsat utrymme i hörnet väljs oftast det första alternativet. Barnen arbetar i en undergrupp på 4–6 personer och samordnar ännu inte sina handlingar, utan arbetar helt enkelt sida vid sida och utför samma operationer. Eftersom frivilligt minne och uppmärksamhet är dåligt utvecklat hos barn i denna ålder, bör de förklaras proceduren för att utföra arbetet steg för steg, åtföljd av en demonstration, och efter varje åtgärd, fortsätt demonstrationen och förklaringen. I den här åldern är också positiv utvärdering och uppmuntran nödvändig.

Barn i det femte levnadsåret arbetar också i undergrupper, men de kan utföra olika operationer (en undergrupp vattnar blommorna, den andra torkar av löven). Vid denna ålder kan följande åtgärder utföras:

vattna växterna med en redan uppmätt del vatten;

Barn bör läras att behandla inomhusväxter noggrant och med omsorg.

När barnen sätter upp en trädgård på fönstret sår barn ärtor, gurkor och planterar lök. Deras handlingar är mer samordnade och meningsfulla. Men barn kan inte lämnas utan tillsyn: de är ännu inte tillräckligt självständiga och kan skada växter utan att mena det. Förutom att ta hand om växter kan barn vara med och ordna ett hörn av naturen: erbjuda att placera stenar eller snäckor i behållare, vackert ordna utrustning för att leka med sand och vatten, lägga ut mappar med bilder etc. På så sätt kommer barnen att lära sig att märka oordning och eliminera den.

Yngre förskolebarn hjälper gärna läraren att vattna växterna

När läraren förklarar proceduren för att utföra arbete för barn i denna ålder, ger först läraren fullständiga instruktioner, upprepar sedan, delar upp i viktiga avslutade stadier (gör skåror, spill vatten, sprid frön, täck med jord). När barn arbetar påminns de bara om enskilda episoder och inte hela processen.

Eftersom förskolebarn i mellangruppen tenderar att ha en mer kritisk inställning till sina egna handlingar och förmågan att kontrollera sina känslor, bedöms deras handlingar med hänsyn till verkliga resultat och inte bara positivt. Men detta görs alltid i en vänlig form av råd, och inte i form av instruktioner eller tillrättavisning. Under det femte levnadsåret utvecklar barn en känsla av ansvar och förståelse för vikten av sitt arbete för att bevara en levande varelse. I den här åldern börjar de ta hand om djur, för vilka barn tas till ett miljörum eller förs in i en grupp med ett djur i en bur.

Arbeta i ett hörn av naturen i äldre förskoleålder

Arbetsprocessen i naturen blir mycket mer komplicerad. Eleverna utvecklar förmågan att självständigt sätta sig en arbetsuppgift, se sätt att uppnå den, det framtida resultatet, välja nödvändiga verktyg och material.

Äldre barn kan anförtros mer komplexa operationer med växter

Huvudtekniken för en ny typ av arbete är förklaring, och läraren tar till demonstration endast när han bekantar sig med de svåraste operationerna, till exempel när växter överförs till en större kruka. Elever kan självständigt utföra de flesta av åtgärderna och göra dem färdiga (odla blommor som en present till mamma i separata koppar, ta hand om en favoritväxt tills den blommar).

Barn kan utföra ett mycket större antal handlingar, och de är mer komplexa och kräver uppmärksamhet och organisation. Förutom att vattna, lossa jorden, tvätta och torka löv, utför barn följande typer av arbete för att ta hand om växter:

omlastning och överföring;
beskärning;
matning;
förökning av växter med lökar, sticklingar, rhizomer och socker. Naturligtvis hjälper en lärare dem att utföra dessa komplexa operationer.

För utfodring välj miljövänligt folkmedicin: infusion av äggskal, bananskal. Om det finns ett behov av att behandla en växt för sjukdomar eller att bekämpa skadedjur med kemikalier, utförs detta arbete av läraren i frånvaro av barn.

Äldre förskolebarn arbetar vanligtvis kollektivt eller i undergrupper med ansvarsfördelning. De kan samarbeta, komma överens om vem som ansvarar för vad, vad de gör, vilka föremål de använder.

Äldre förskolebarn kan dela ansvaret sinsemellan

Med utgångspunkt från seniorgruppen införs plikt i ett hörn av naturen. Den är organiserad i par eller undergrupper om 4 personer och kan pågå en dag eller två eller till och med en hel vecka. I tjänsten ingår att utföra allt arbete för att sköta växter, samt att upprätthålla allmän renlighet och ordning i naturens hörn.

De som är i tjänst i naturvrån vårdar inte bara blommorna utan håller även allmän ordning på detta område

De i tjänst måste kunna förhandla med varandra, göra sitt arbete tillsammans och inte bråka. Därför, när läraren väljer par för tjänstgöring, bör läraren inte bara ta hänsyn till barnens beredskapsnivå och utvecklingen av arbetsförmåga, utan också personliga anknytningar och relationer mellan barnen i gruppen. Läraren kan hjälpa till med råd, påminnelser och vägledande frågor. I slutet av tjänstgöringen delar de i tjänst med sina intryck: vad de tyckte om att göra, vad som var svårt, etc. Resten av barnen utvärderar de tjänstgörandes arbete och dess resultat.

Analys av design och arbete

När man analyserar organisationen och designen av ett hörn av naturen, beaktas följande kriterier:

tillgänglighet för barn;
säkerhet;
överensstämmelse med material, anläggningar, utrustning med sanitära standarder, programkrav och barns ålder;
materialets variation och funktionalitet (kan barn använda det självständigt och använda det i spel);
tillgänglighet av observationskalendrar, systematik i deras underhåll;
tillgång till material för experiment, hantverk, kreativa spel;
estetisk design;
närvaron av säsongsbetonade, tillfälliga föremål (till exempel buketter av höstlöv, vinterplanteringar av lök, grenar av syren, björk, körsbär för att tvinga fram löv och blommor på vintern).

Analys är särskilt viktigt för unga lärare som strävar efter att förbättra sina färdigheter och följa exemplet från mer erfarna kollegor.

Ett hörn av naturen är en nödvändig och viktig del av utvecklingsmiljön på ett dagis. De kunskaper, färdigheter och förmågor som barn förvärvar i det kommer definitivt att vara användbara för dem i framtiden när de studerar i skolan. Dessutom är det ett underbart miljöundervisningsmedel för förskolebarn. Den framgångsrika utvecklingen av barn och deras utveckling av en känsla av kärlek och respekt för den naturliga världen beror på hur läraren kan organisera detta.

Svetlana Chernaya

God dag till alla, kära kollegor! Idag vill jag berätta hur detta hörn av naturen har förändrats med vinterns ankomst.

Bilderna har förändrats,

nya album har dykt upp

övervintrande fåglar

spel (pussel)

Husen var täckta av snö

Plockade upp "Vinter" fingerspel

"Gå"

Ett två tre Fyra Fem (vi böjer fingrarna)

Vi gick en promenad på gården (använd pek- och långfingret för att "gå" längs bordet)

De förblindade snökvinnan (rulla en klump med händerna)

Fåglarna matades med smulor ("mata fåglarna")

Sedan red vi nerför backen (kör högerhands pekfinger längs vänster handflata)

Och de låg också i snön (lägg handflatorna på bordet, först ena sidan, sedan den andra)

Alla kom hem täckta av snö (vi skakar av oss handflatorna)

Vi åt soppa ("äter soppa"

Gick till sängs (handflatorna under kinden).

"Snöboll"

Ett två tre Fyra, (krulla fingrarna)

Du och jag gjorde en snöboll

(skulptera genom att ändra positionen på handflatorna)

Rund, stark, mycket smidig.

(visa en cirkel, stryk handflatorna mot varandra)

En gång - vi kastar upp det, ("kasta", slå upp)

Två - vi tar det. ("fånga", knäböj)

Tre - låt oss släppa (res dig upp, "släpp")

Och... vi ska bryta det! (stampa)

"Skidåkare"

Vi åker med dig (Barn "glider", kliver med fingrarna på bordet (på skidor)

Kallsnö slickar skidor ("De glider", gör omväxlande rörelser med fingrarna)

Och sedan - på skridskor, ("springer" på skridskor)

Men vi föll. åh!

Och så gjorde de snöbollar, (De visar hur snöbollar görs (på toppen, ena handen, sedan den andra)

Och så rullade snöbollarna, (Rulla en imaginär klump)

Och så föll de utmattade ("De kastar på varandra")

Och vi sprang hem

"Vinternöje"

Vi gör en boll av snö, (Barn knyter och lossar sina händer)

Låt oss göra ett hus av klumpar. (Anslut fingertopparna, sprid handflatorna lätt åt sidorna)

Djur kommer att bo i huset, (Klappar i händerna)

Ha kul och skaffa vänner

Vakta huset tillsammans (Gå med varandra i ett "lås")

Kom igen kompis

Kom igen, kompis, var modig, kompis! (Barn gör en imaginär boll och rullar bort den från dem)

Rulla din snöboll i snön -

Det kommer att förvandlas till en tjock klump. (rita en cirkel i luften)

Och klumpen kommer att bli en snögubbe. (Barn ritar tre cirklar i olika storlekar från botten till toppen)

Hans leende är så ljust! (Placera handflatorna mot kinderna, som visar ett brett leende)

Två ögon, en hatt, en näsa, en kvast. (Barn visar ögon med sina pekfingrar, en hatt med handflatan, en näsa och en imaginär kvast med näven på höger hand)

Men solen kommer att vara lite varm - (Barn räcker upp händerna)

Ack! Och det finns ingen snögubbe! (Höj deras axlar och sprid ut armarna åt sidorna, sätt dig sedan på huk och täck över huvudet med händerna)

"Frysning"

Kvällen närmar sig (sprid ut armarna åt sidorna,

Snöstormen börjar (sväng armarna ovanför huvudet från sida till sida).

Frosten blir allt starkare (knyt näven med kraft)

Stider i kinderna, svider i näsan (använd fingrarna för att nypa lätt om kinderna och näsan)

Mina händer började frysa ( gnugga handflatorna)

Vi måste värma upp dem (andas i handflatorna).

Kvällen närmar sig (sprid ut armarna åt sidorna)

Mörkret fördjupas.

"Årstider"-trädet har dykt upp

Mina föräldrar har gjort dessa julgranar!

Barnen gjorde snögubbar

Det blev en sådan vinterhörna!

Tack för din uppmärksamhet!

Publikationer om ämnet:

Sammanfattning av GCD i seniorgruppen om bekantskap med den naturliga världen "Zimushka-Winter" Integrering av utbildningsområden: kognitiva, tal, sociala och kommunikativa. Mål: - Fördjupa, konsolidera, organisera kunskap.

Jag uppmärksammar min lapbook på ämnet "Vinter-vinter". Denna interaktiva mapp har många fördelar. En bärbar dator hjälper till att konsolidera och.

Vintern rusar i en isig vagn, Vinden knackar med vingarna På sömniga hus. Torg och parker blommar med snövithet. Och frosten byggs upp.

Zimushka - vinter. Ord och musik av L. Dikanova 1. Snöflingor faller, virvlar, flyger som en vit filt under barnens fötter. Kör. Så här är vintern.

Jag uppmärksammar dig på ett hörn av naturen. Under en lång tid, med hjälp av hörn av naturen, där bilder fästes med kardborre, in i fickor.

Presentation på ämnet: Dekorera ett hörn av naturen Kalendersidor februari

1 av 9

Presentation om ämnet: Dekorera ett hörn av naturen Kalendersidor februari

Bild nr 1

Bildbeskrivning:

Bild nr 2

Bildbeskrivning:

Februari Den föränderliga februarimånaden - Han älskar våren, och han tycker synd om vintern. Det mörknar glaset på morgonen med ett isigt dis, Och vid middagstid fäller han ljusa tårar. Och kisande genom solen tittar han in i det mörka avstånd, Leende sorgsen februari.De ligger ljust i snön -blå skuggor Från de svarta träden, och knästående, Han viskar knappt hörbart vakna berättelser till jorden, Över snön förtrollar han dem under snön i mörkret Och vårens frostiga glädje skärper sorg till den bedrägliga februarimånaden... P. Solovyov

Bild nr 3

Bildbeskrivning:

Detta är intressant Februari är den tredje vintermånaden, bestående av 28 eller 29 dagar. Den ligger på andra plats i kalendern och ligger mellan januari och mars. Historiker daterar införandet av februari i kalendern till 600-talet f.Kr. På den tiden bestod den romerska kalendern av 10 månader. Kung Tarquin den stolte beordrade att två till skulle infogas i den: januari och februari. Det gamla ryska namnet för februari - "fevruariy" - kom till oss från Bysans. februari någon gång in Forntida Ryssland var den sista, tolfte månaden, som fullbordade året. När året började i september blev det det sjätte i ordningen. Sedan 1700 är februari den andra månaden på året enligt den nya kalendern. Ryssarna kallade det "snezhenem", ukrainarna och polackerna kallade det "häftigt", kroaterna kallade det "svechen", tjeckerna och slovakerna kallade det "unor". . I skottår När februari har 29 dagar anses det vara den tyngsta månaden på året

Bild nr 4

Bildbeskrivning:

Skyltar per dag i månaden: 1 februari. Makarius dag. Om det finns droppar, tro på tidig vår. Oavsett väder den första dagen, så är hela februari. 2 februari. Efim. "Det är en snöstorm på Efimiya - hela Maslenaya-veckan är snöstorm." "Solen är vid middagstid på Efimiya - det kommer att bli tidig vår." En snöstorm kommer att skrika och det kommer att snöa hela veckan. 4 februari. Timofey Poluzimnik. Halva vintern har passerat. Timofeevsky frost. Slår av vinterns horn. Det är dags att inte slumra - att komma överens med plogarna, att räta upp vagnarna. Den här dagen inspekterar biodlare bin i omshaniks. 6 februari. Ksenia (Aksinya). Aksinya Halvvinter, Halvbröd, Vårindikator. Vinterns vändpunkt. "Halvvintern på mitten - men den delar inte vintern jämnt; till våren är det svårare för en man." "Som Aksinya, så är våren." Om en hink är våren röd. 10 februari. Efraim den syrier. Efraims dag. "Efrem Windblower förde vinden - till det fuktiga, kalla året." Vinden kommer att förvirra vädret - det kommer att bli ett vått år. 14 februari. Stjärnfall - tyst vår. Himlen är stjärnklar på natten - för sen vår .

Bild nr 5

Bildbeskrivning:

februari, 15. Kyndelmässa - vinter möter vår och sommar. Sretensky frost. 16 februari. Simeon och Anna. Populärt kallad "Pochinki". Sommarselar besiktigas och repareras. Inte konstigt att de säger: "Förbered en vagn på vintern och en släde på sommaren." Den här dagen kokas halmen: "Halmen har kommit till gården, påbörja reparationerna." "En snygg brownie, han tar in hästarna på natten." 17 februari. Nikola Studeny. Det är ett sällsynt år i Ryssland som denna dag går utan frost. "Ett berg av snö kommer att falla över den frusna Nikolai." "Nikola Icy är lite hungrig i kylan." "Om jag bara kunde överleva Blasius med Cyril och Athanasius." Dags för djurbröllop. 18 februari. Agafya Korovatnitsa. Martyren Agafya var vördad bland bönderna som boskapens beskyddare. 19 februari. Vukol Vealnik. "Baggar kalvar på Saint Vukol (det är namnet som ges till kor och kalvar födda i februari)." "Vukolerna kommer - alla insekter kommer att flockas." Vi tog hand om det framgångsrika resultatet av vårkalvningen av kor. Frost lovar en stormig vår, torr och varm sommar. 21 februari. Sicklesiaren Zachary. Skärorna tas ut och inspekteras. Ju kallare det blir den senaste veckan Februari, desto varmare är det i mars. 23 februari. Prokhor. Prokhor och Vlas: det är inte som att våren kommer snart. "En gång i tiden kommer frosten att bränna Blasius till tårar." 24 februari. Vlasiy. Vlasievo frost. Vlasiy kommer att spilla olja på vägarna - det är dags för vintern att sätta fötterna ifrån sig, den vet vägen efter Prokhor. Frosten började sjunga - slädebanan frös. "Vlasiev-dagen har kommit, och Vlasiev-frosten har kommit."