Specialutbildningssystem i Kina. Utbildning och träning i Kina som ett resultat av kulturrevolutionen. Skaffa en utbildning i Kina

Dagens Kina är ett av de mest lovande länderna i världen. Framgången för den kinesiska ekonomin skulle inte vara möjlig utan ett ordentligt organiserat utbildningssystem i landet.

Och även om Kina har ett arbetslöshetsproblem, och I storstäderna råder hård konkurrens, invånarna är stolta över sin stat och är redo att arbeta för dess fördel, utan att spara någon ansträngning.

Utbildning i det antika Kina berodde på en persons sociala och ekonomiska status.

Grunden för utbildning och träning var konfucianismens religion och ideologi.

Tonvikten låg på hårda metoder. Elever i en gammal kinesisk skola var tvungna memorera enorma avhandlingar baserade på Konfucius lära.

Planerar du att besöka den italienska huvudstaden? Ta reda på hur det är vid olika tider på året och vilken årstid som anses vara sammet för stadsturer.

För en fullständig beskrivning av Kanada, dess klimat, väderförhållanden beroende på årstid och plats, läs.

Nu går 99% av kinesiska barn i skolan. På landsbygden är utbildningsnivån i skolorna fortfarande långt ifrån idealisk, men den förbättras hela tiden.

Det kinesiska utbildningssystemet är för närvarande på utvecklingsstadiet: lärare och teoretiker studerar moderna metoder och erfarenheter från andra länder och introducerar med jämna mellanrum justeringar av utbildnings- och utvecklingsprogram.

Förskoleutbildning i Kina

Kinesisk familj grundad. Här är de yngre underordnade de äldre, och fruarna är underordnade sina män. Kärleken till barn här är dock obegränsad.

Det enda barnet i familjen (kineserna får inte ha fler) blir föremål för tillbedjan och vördnad för alla släktingar.

I kinesiska familjer finns det en utbredd tradition att uppfostra barn hos mor- och farföräldrar – föräldrar har oftast inte tid att sitta med sina barn på grund av att de är upptagna på jobbet.

Förskoleundervisning utför flera typer av institutioner:

• dagis (offentliga och privata);
• barnkammare;
• förskolegrupper;
• kombinerad typ dagis.

På dagis utvecklas barn huvudsakligen enligt nationella utbildningsprogram.

kinesiska dagis det här är spel äta nyttigt och lära barn sociala färdigheter plus strikt disciplin.

I Kina, på grund av hög konkurrens, ingjuts barn med en superuppgift från barndomen - att vara först i allt.

I den konkurrenskraft som kineserna lärs ut från barndomen är alla medel bra. Om du inte är smartast, var starkast, listig osv.

Alla barn kan inte komma in på dagis, trots att även statliga myndigheter tar ut en viss avgift.

På privata förskolor är det ännu högre och inte alla kinesiska föräldrar har råd.

Uppväxt och utbildning i Kina är därför direkt beroende av familjens välbefinnande.

Skolutbildning i Kina

Det speciella med utbildning i Kina är det All skola och särskilt universitetsutbildning här är betald.

Opinionsundersökningar visar att kinesiska familjer spenderar ungefär en tredjedel av sin totala budget på utbildning.

Består av två steg.

Grundskoleutbildning i Kina ta emot från 6 till 12-13 års ålder i grundskolan.

Här får eleverna grundläggande kunskaper i allmänpedagogiska ämnen.

Mycket tid ägnas åt patriotisk utbildning, såväl som fysisk utbildning.

I allmänhet är idrotten i det här landet en del av den nationella kulten.

Från 4:e klass grundskola Barn tillbringar två veckor per läsår och arbetar i verkstäder eller på gårdar, där de får lära sig grunderna i hantverk och jordbruksaktiviteter.

Disciplinen i kinesiska skolor är mycket strikt. För 12 lektioner som missats utan giltig anledning riskerar eleven omedelbar utvisning. Barn här går inte från klass till klass – det gör lärare.

I slutet av grundskolan håller eleverna . För den som inte klarar provet stängs vägen till en högre skola och med det antagning till ett universitet och chansen att få ett prestigefyllt jobb.

gymnasium uppdelad i ofullständig och senior.

I det första skedet studerar barn i 4 år.

För den som lyckats få studierätt på gymnasiet finns två möjliga studieriktningar.

Den första är en 2-årig utbildning med möjlighet att komma in på yrkesskolor, den andra är en 4-årig utbildning med möjlighet till vidareutbildning vid ett universitet.

På yrkesskolor kan du läsa till lantbruksspecialister m.m. Medicinsk utbildning i Kina kan du också få det i tekniska gymnasieskolor.

Skolor i Folkrepubliken Kina har ett system med universella statliga prov.. Studenter med bäst resultat antas till universitet. Ryssland lånade från Kina utövandet av Unified State Exam som ett sätt att objektivt bedöma elevernas kunskaper.

Högre utbildning i Kina

Att ha en högre utbildning i Kina är mycket prestigefyllt. I det här landet 3 typer av universitet:

1. professionell högre skolor;
2. universitet.

För att uppnå ekonomisk modernisering har kinesiska universitet fokuserat på maskinteknik, ekonomi och ingenjörsvetenskap, samt datateknik och industri.

Kinesiska universitet är indelade i multidisciplinära och endisciplinära.

I utbildningsinstitutioner av den andra typen erhålls specialiserade tekniska specialiteter. Allmänna universitet undervisar i humaniora och naturvetenskap.

Tävlingar för vissa universitet i Kina – 100 personer per 1 plats. Antagning till ett sådant universitet är en verklig prestation för en kinesisk sökande.

Standardutbildningstiden är 4-5 år. Kandidaten tilldelas titeln kandidatexamen.

Det finns också konst- och musikskolor i Kina.

Excellent musikutbildning i Kina, som är rankad över hela världen, kan erhållas på Shanghai eller Beijing Conservatories.

Utbildning i Kina är ganska tillgänglig för ryssar: skriv bara till universitetet på Internet och skicka dem Unified State Exam-resultaten.

De flesta studenter från Ryssland studerar kinesiska här.

Ja, Kina går fortfarande framåt "på alla fronter". Alla argumenterar hur han kan göra detta, men det är uppenbart att utbildning är grunden för allt.

Kinesiska skolbarn vinner ständigt internationella olympiader, Shanghai har upprepade gånger tagit ledande platser i PISA-testet, medan eleverna från barndomen får lära sig att uppfylla alla krav och lyda lärare i allt. Journalisten Jenny Anderson försökte ta reda på hur motiverat detta tillvägagångssätt är och vilka fördelar och nackdelar är med den asiatiska utbildningsmodellen.

När Lenora Chu, en kinesisk-amerikansk kvinna, skrev in sin son i en elitskola i Shanghai, väntade många överraskningar på henne. Hennes son tvingades äta ägg, vilket han hatade. När Chu ifrågasatte lärarens metoder blev hon tillrättavisad för att hon ifrågasatte hans auktoritet. Hennes barn fick lära sig att regn kan ritas "korrekt" och "felaktigt". Och skolan vägrade ge honom astmamedicin eftersom hans tillstånd inte krävde så mycket uppmärksamhet åt hans person.

I kinesiska skolor kommer alltid gruppen först, inte det enskilda barnet.

Märkligt nog svarade Chu på dessa handlingar inte med fördömande, utan med beröm. Hon berättade om sin erfarenhet i boken "Little Soldiers: An American Boy, a Chinese School, and the Global Race to Achieve", som avslöjar hemligheten bakom Kinas överlägsna akademiska prestationer. . Kinas framgång beror främst på två skäl, sa hon. För det första har lärare auktoritet som föräldrar respekterar, vilket förbättrar kvaliteten på lärandet. Dessutom, från barndomen, har kineserna vant sig vid tanken att det inte är medfödda förmågor som leder till framgång, utan hårt arbete.

"En kinesisk mamma vet att om hennes barn straffas i skolan (oavsett hur), så förtjänar han det utan tvekan. Med andra ord, låt läraren göra sitt jobb i fred”, skriver hon i The Wall Street Journal.

Amy Chua publicerade nyligen en bok, "The Battle Hymn of the Tiger Mother", där hon hävdar att kinesiska föräldrar inte skämmer bort sina barn, så de växer upp starkare och mer motståndskraftiga och uppnår bättre resultat. . Chu skriver att lärare inte heller klappar barn och som ett resultat utvecklar eleverna färdigheter och motståndskraft som amerikanska barn aldrig drömt om. Det förväntas mycket av kinesiska studenter, och de lär sig att leva upp till dessa förväntningar. Självförtroende kommer från prestationer, inte från tanken att delaktighet är allt som betyder något.

Samtidigt, som Chu skriver, tror amerikanska föräldrar tvärtom att det viktigaste är att ge näring åt barnets självförtroende, även om det innebär att ge A:s till ganska genomsnittliga matematikuppsatser. Chu försöker ta reda på vilket system som bättre förbereder barn för framtiden och vilka roller föräldrar och lärare bör spela. Akademisk prestation eller socialt och känslomässigt välbefinnande? Rätten att ifrågasätta auktoritet eller respektfull underkastelse till den?

I Chus och många andras ögon finns det en etablerad bild av överpresterande, rika amerikanska föräldrar som undergräver lärarnas makt för sina barns resultat. Föräldrar undergräver lärares auktoritet, samtidigt som de tror att de vet bättre hur man gör det (men låt oss vara ärliga: oftast kommer all deras kunskap om pedagogik ner på minnen från deras egen skola, som de tog examen från redan innan Internet dök upp där) . Hon skriver: ”Framsteg i det amerikanska systemet hämmas av föräldrar som tror att alla är skyldiga dem något och devalverar utbildning med sin attityd: för våra barn kräver vi privilegier som har lite att göra med utbildning och ber om nåd när vi sätter betyg för året , om de inte uppnår önskat resultat. Vårt samhälle förväntar sig mycket av lärare och familjer har mindre ansvar.”

Amerikanerna kom själva till liknande slutsatser om amerikansk utbildning. Jessica Lahey, en lärare och författare till The Gift of Failure, tror att barn görs hjälplösa av (kärleksfulla) föräldrar som försöker skydda dem. När vi ingriper i våra barns slagsmål på gården eller tar ut betyg från lärare hindrar vi dem från att utveckla de nödvändiga färdigheterna och bli självständiga (och som ett resultat kommer vi att sluta med sådant som "Skola för vuxna" (en organisation där unga människor lär sig att bete sig som vuxna - Redaktörens anmärkning).

Andreas Schleicher, chef för utbildningsavdelningen vid Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling (OECD), menar att bra lärare är främsta orsaken akademisk framgång i Shanghai skolor. Han säger att de lärare han har observerat i Kina ser det som sin uppgift att inte lära ett barn ett ämne, utan att forma hans värderingar och karaktär. Barn deltar i att städa klassrummet - lärare och föräldrar uppmuntrar detta. Enligt Schleicher kräver kinesiska lärare höga resultat, men de hjälper också barn att uppnå dem. Enligt resultaten från PISA-testet, som är skrivet av 15-åriga skolbarn runt om i världen, har Shanghai upprepade gånger tagit ledande platser, medan USA har ganska genomsnittliga resultat. Naturligtvis är Shanghai en metropol, och USA är ett enormt land med stor mångfald, så det är svårt att jämföra de två. Till exempel, 2012, skulle Massachusetts ha rankats nionde i matematik och fjärde i läsning, mycket högre än USA som helhet.

Journalisten Mina Choi, som skickade sina barn till en kinesisk grundskola, redogjorde för för- och nackdelar med Shanghai-systemet. Hennes sexårige son hade tre timmars läxor varje dag och ingen kommunikation med vänner (alla var för upptagna med läxor). Att studera bestod ofta av proppande och tanklös kopiering, även när det gällde att skriva uppsatser: hennes son fick rådet att kopiera andras arbete för att lära sig skriva själv. Hon undrade ibland hur många barn som egentligen förstod matematik och memorerade inte bara svaren.

Ändå är Choi övertygad om att hon skulle upprepa denna upplevelse (åtminstone om vi pratar om junior school). Hon säger att det är ett "tufft, krävande system med betoning på hårt arbete." Hon har inte läst Chus bok, men håller med om att bristen på respekt för lärare i USA är ett problem. Choi menar att en erfaren lärare förstår bättre än föräldrar vad ett sjuårigt barn ska veta, hur han ska lära sig och hur han ska läras ut. "I Amerika är föräldrarnas åsikt likvärdig med lärarens åsikt. Det här borde inte hända, säger Choi. Denna brist på respekt påverkar både lärarlönerna i USA och hur lite regeringen satsar på deras professionella utveckling. Föräldrar i Amerika klagar ofta för att de inte tror på systemet.

Både Chu och Schleicher från OECD antyder att det finns en annan kritisk skillnad mellan USA och Kina. Lärare i Kina tror att alla barn kan lyckas, oavsett familjebakgrund eller inkomst. De tror att prestation kräver hårt arbete och inte bestäms av naturlig förmåga, och de lär sina elever precis det.

PISA-resultaten är svåra att bedöma kvaliteten på utbildningen, men även de visar att de fattigaste 10 % av Shanghai-tonåringarna är bättre på matematik än de mest privilegierade 10 % av eleverna i USA och flera europeiska länder.

Men ironiskt nog, som Chu noterar, är amerikaner inte rädda för att kräva hårt arbete och spetskompetens av sina barn när det kommer till sport. Om ett barn kommer sist beror det på att det behöver arbeta hårdare, inte för att det inte kan sparka en boll. ”För oss betyder niondeplatsen på 100m att Johnny behöver träna mer, och inte att han är sämre än andra. Och vi är inte så oroliga för hans självkänsla."

Forskning av Carol Dweck, psykolog vid Stanford, visar att barn som tror att ansträngning är viktigare än förmåga lär sig bättre. Chu skriver: "Kinesiska studenter är vana vid utmanande studier, de vet att alla som är villiga att arbeta hårt kan bli framgångsrika." Därför har regeringen rätt att sätta en mycket hög ribba, och barn lärs att uppfylla denna nivå. Chu noterar att i USA "protesteerade föräldrar när politiker försökte införa liknande åtgärder", såsom enhetliga utbildningskrav i skolor. Chu citerar forskning som visar att asiatiska barn presterar bättre än vita barn, inte på grund av stor förmåga, utan på grund av flit och tron ​​att deras ansträngningar betyder något.

Livet som kinesisk student kan verka ensidigt. Tre timmars läxläsning är tre timmar när barnet inte leker med andra på lekplatsen eller i lekrummet, och inte ger plats åt sin fantasi. Barndomen är kort och många tror att den här tiden bör skyddas från alltför ansvarsfulla tester, betyg och stress.

Frågan är alltså om det kinesiska systemets stelhet är motiverad.

Professor Yun Zhao vid University of Kansas School of Education påpekar att ju bättre ett land presterar på PISA-test, desto sämre prestation har det inom entreprenörskap (han använder data från Global Entrepreneurship Monitor (GEM), världens största undersökning av detta område). Forsknings- och konsultföretaget ATKearney går längre och visar att den uppskattade entreprenörskapspotentialen för länder som toppar PISA-rankingen är mer än hälften av länder som rankas i mitten eller botten. Så barn kan vara bra på matematik och andra vetenskaper, men ingen av dem kommer att bli nästa Mark Zuckerberg.

Journalisten Choi säger att det finns andra nackdelar med den östasiatiska strategin. Många barn är de enda i familjen, föräldrar är absolut hängivna sina intressen. De är redo att göra vad som helst för sina barns utbildning, och de börjar i sin tur, som svar på sådana påtryckningar, ofta att lura. Choi, som lämnade Shanghai för fyra år sedan, säger att utbildningssystemet där är "ohållbart på grund av korruption, flytande kriterier, oklara skäl till varför betyg ges."

Dessutom leder fullständig makt hos lärare inte nödvändigtvis till bättre kunskap. Chu pekar på en studie från 2004 som försvarar Kinas utbredda system för direkt undervisning, där lärare visar hur man löser problem och elever upprepar dem. Och även om det verkligen är möjligt att lära sig något på det här sättet (men det beror fortfarande på sammanhanget), finns det många andra studier som visar att om ett barn förstår vissa frågor på egen hand, leder detta till djupare inlärning av materialet och kan stärka intresse för att lära.

Faktum är att det finns fördelar med både en individuell strategi och en grupp; både från akademisk framgång och från personlig utveckling. Zhao säger att USA och Storbritannien strävar efter asiatisk testvirtuositet, medan Kina försöker göra sitt system mer västerländskt, mindre monotont, med mer betoning på kreativitet och problemlösningsautonomi. Han skriver att "östasiater är de första att bevittna hur mycket deras eget utbildningssystem har skadat barn: hög ångest, hög stress, dålig syn, bristande självförtroende, låg självkänsla och underutvecklade livskunskaper." Och, till exempel, i Finland, där inställningen till utbildning är mer balanserad än i Kina eller USA, är det mer sannolikt att barn som har mindre läxor och seriösa test kommer att njuta av livet och samtidigt uppnå utmärkta resultat på PISA-testning.

När du måste välja mellan två ytterligheter verkar båda alternativen lite riskabla. "Jag skulle hellre föredra också hög nivå utbildning än för låg”, sa Choi (och skrev en uppsats om det), med hänvisning till det mer strikta kinesiska schemat.

Chu säger att hennes barn fick det bästa av två världar. ”Min son använder sin fantasi när han ritar, han har ett fantastiskt sinne för humor och en jävligt stark tennisforehand. Ingen av dessa egenskaper har bleknat, och jag delar nu den kinesiska tron ​​att även mycket små barn kan utveckla talanger som kräver allvarliga ansträngningar.”

källor

Ksenia Donskaya http://www.chaskor.ru/article/diktatura_uchitelej_42522

Här är några fler, och här diskuterade vi. Men vi har länge diskuterat en sådan artikel om och

Kina kan fortfarande inte mäta sig i popularitet med sådana ledare på utbildningsmarknaden som Storbritannien, USA och Tyskland, men landets enorma potential, låga utbildningskostnader och möjligheten att bli en specialist med kunskaper i ett österländskt språk öppnar stora möjligheter att bygga en karriär.

Fördelar och nackdelar

fördelar

1. Kina är en av Rysslands viktiga partner, och landets roll på världsscenen bara stärks, så att få en utbildning i Kina och lära sig det kinesiska språket är ett mycket framsynt steg för unga karriärister.
2. Låg kostnad högre utbildning och möjlighet att få ett stipendium.
3. Gott om möjligheter för dem som vill bygga en karriär inom näringslivet och för dem som planerar att engagera sig i vetenskap.

Minus

1. Kinesisk utbildning är inte lika prestigefylld som amerikanska och europeiska.
2. För att studera på många program behöver du ha goda kunskaper i det svåra kinesiska språket.
3. Dålig miljö i storstäder och den säregna kinesiska kulturen.

Kinas utbildningssystem är helt kontrollerat av staten, även på nivån för privata högre skolor. De lägre nivåerna av systemet byggdes längs sovjetiska linjer fram till början av läsåret i september.

Grundläggande utbildning

Skolutbildningen är uppdelad i primär, ofullständig sekundär och sekundär. Från grundskolan (årskurs 1-6) går barn automatiskt till gymnasiet, utan prov. En elev kommer att behöva ytterligare tre år för att slutföra en ofullständig gymnasieutbildning. Efter detta avslutar många skolbarn sina studier, börjar arbeta, går in på gymnasieskolor och tekniska skolor. De som vill få en fullständig gymnasieutbildning måste studera i tre år och ha ett slutprov. Gymnasieutbildningar är vanliga i hela landet, liksom listan över akademiska discipliner.

Inte alla gymnasieskolor i landet är öppna för utlänningar; deras lista är godkänd av Folkrepubliken Kinas utbildningsministerium. Grunden för utbildning för industrin var ett enormt nätverk av yrkesskolor, tekniska skolor och specialiserade gymnasieskolor. De ägnar mer uppmärksamhet åt teoretiska discipliner som är nödvändiga för en specifik specialitet, praktisk utbildning i yrket och industriella praktikplatser. Alla specialiserade sekundära tekniska läroanstalter– mer än tolv tusen, dessa inkluderar yrkesvägledningsskolor.

Högre utbildning i Kina

Till skillnad från gymnasieskolan har den högre utbildningen omstrukturerats enligt internationella standarder. De bästa universiteten ger utbildning i engelska språket(parallellt med kinesiska) bjuds västerländska professorer in, moderna tekniker används. Samtidigt med omstruktureringen av högre utbildning tilläts privata högre skolor, av vilka mer än ett och ett halvt tusen öppnade på kort tid (mer än 50 % av utbildningssektorn).

De bästa universiteten i landet inkluderar Peking University, det största i Kina. Universitetets omfattande struktur omfattar 12 fakulteter, 31 högskolor, det totala antalet studenter överstiger 46 000. I olika rankningar placeras Peking University först i Asien (delat med University of Tokyo), och är bland världens tjugo.

Shanghai University är något sämre än Pekings universitet när det gäller antalet studenter (43 000), överträffar det i antalet fakulteter (23 fakulteter) och erbjuder 59 doktorandprogram och 148 magisterexamen.

Shanghai anses ha den bästa undervisningsnivån i juridik, ekonomi, regering och ledning i landet.

Trots frånvaron av teoretiska restriktioner accepterar inte alla universitet i Kina utlänningar. Utländska studenter studerar endast vid 450 av de tvåtusen statliga universiteten.

Alla högre skolor har terminsavgifter. Med europeiska standarder är kostnaden låg - cirka 32 000 yuan per år (mindre än $5 000). Dessutom tilldelar regeringen 10 tusen bidrag till utlänningar. Det är dock mycket svårt att komma in på universitetet - du måste klara prov i sju discipliner, bland vilka det kinesiska språket blir det svåraste för utlänningar. För att studera på engelska behöver du ett internationellt certifikat. Universitetstävlingarna är enorma och når hundratals sökande till en plats.

Den bästa vägen för antagning anses vara förstudier vid den förberedande institutionen, som ofta tillgrips innan man går in på ett masterprogram för att fortsätta utbildningen efter ett ryskt universitet. Det finns även företag som erbjuder utbildning genom stipendier, vilket kraftigt sparar budget och förenklar antagningsförfarandet. Den mest kända är mychina.org.

Levnadskostnaderna under studier är ojämförliga med amerikanska och europeiska verkligheter. Även i de dyraste städerna räcker det med tio dollar om dagen, men möjligheterna att hitta ytterligare arbete är ytterst begränsade.

Användbara länkar

Utbildning i Kina idag

Låt oss ta en snabb titt utbildning i Kina idag.

Vanliga människor fick rätten till utbildning först 1949, det vill säga sedan grundandet av Folkrepubliken Kina.

I forntida tider var det huvudsakliga syftet med utbildning att utbilda tjänstemän, eftersom personer som klarade prov var berättigade att inneha statliga positioner.

För närvarande utbildningen är uppdelad i flera steg: grundutbildning, gymnasieutbildning, gymnasieutbildning och högre utbildning.

Enligt Folkrepubliken Kinas lag om obligatorisk utbildning (义务教育法) anses nio års utbildning för närvarande vara obligatoriska. Det är värt att notera att på 80-talet ansågs endast 6-årig grundutbildning vara obligatorisk.

Grundskoleutbildning(初等教育) i Kina innebär 6 ​​års studier. Studiegången omfattar ämnen som matematik, historia, naturhistoria, musik, teckning, idrott etc. och ingjuter även hos eleverna kärlek till sitt hemland och respekt för socialismen.

Gymnasieutbildning(中等教育) består av två etapper (初中 och 高中), vardera på tre år. Till ovanstående ämnen läggs ett främmande språk, politik, geografi, fysik, kemi m.m.

Gymnasial yrkesutbildning(中等职业技术教育) representeras av yrkesskolor (中等专业学校), tekniska skolor (技工学校) och yrkesskolor (职业学校). Utbildningens varaktighet är från 2 till 4 år, i vissa specialiteter upp till 5 år (till exempel medicin). Utbudet av ämnen som studeras beror helt på den valda specialiteten - ekonomi, medicin, jordbruk, kulinarisk konst, teknik, turism och så vidare. Efter att ha avslutats tilldelas många akademiker till olika institutioner, beroende på vald specialitet.

Högre utbildning(高等教育) bygger på principen om Bolognasystemet, men Kina deltar inte i detta system. Utbildningens varaktighet – 4 år. Utexaminerade tar examen som kandidatexamen. Magisterexamen - ytterligare två (eller tre) år (kandidatexamen - 本科, magisterexamen - 专科).

I Kina finns det två utbildningsnivåer för forskarstuderande– forskarutbildning och forskarutbildning. TILL studenter(kandidater – 硕士) och till läkare(博士) har olika krav. Kandidater måste älska fosterlandet, vara högst moralisk, tala ett främmande språk och kunna bedriva forskningsverksamhet. Studietiden på forskarnivå är 2-3 år. Kraven på läkare är ungefär desamma som kraven för doktorander, den enda skillnaden är att läkare måste behärska två främmande språk och bedriva någon form av forskningsverksamhet.

Enligt studieformen delas doktorander in i två typer: utanför jobbet och på jobbet (jobba dagtid, studera kvällar och helger).

Det är också värt att identifiera en annan typ av utbildning - Träning eller högre utbildning för dem som redan arbetar (成人教育). Detta skulle i princip även kunna gälla ovanstående doktorander. Eftersom de jobbar dagtid och pluggar på kvällar och helger kallas den här typen av utbildning även för 夜大学.

Det finns många onlineuniversitet i Kina nu. Du kan ta en högre utbildning utan att lämna ditt hem.

I senaste åren Staten uppmärksammar utbildningen mer och mer. Enorma summor pengar spenderas årligen på dess utveckling.

StudyChinese.ru

Utbildning kan vara en av de mest inflytelserika krafterna inom moderna samhället. En bra utbildning som fostrar intelligens och nyfikenhet kan påverka barn så fort de kommer in i skolan.

Kina, med den största befolkningen i världen, förser sina medborgare med ett mångsidigt system skolutbildning: offentliga skolor för elever i alla åldrar, specialskolor för funktionshindrade, privata skolor och yrkesskolor och många andra utbildningsinstitutioner, inklusive universitet.

Men eftersom det är influerat av en fundamentalt annorlunda kultur, kan vissa strukturella aspekter av Kinas utbildningssystem framstå som konstiga för utländska ögon och analyser. Här är några jämförelser mellan utbildningssystemen i Kina och Amerika.

Utbildningsnivåer i Kina

Kinas utbildningssystem består av tre huvudnivåer: primär, sekundär och eftergymnasial. Grundskola är vad vi brukar kalla grundskolan. Gymnasieskolan är uppdelad i en lägre nivå och en övre nivå. Detta motsvarar gymnasiet. Indelningen av dessa nivåer ser schematiskt ut: 6-3-3, där årskurserna 1 till 6 kommer att tillhöra en grundskola, årskurserna 7 till 9 kommer att tillhöra en annan och årskurserna 10 till 12 kommer att omfatta en gymnasieskola.

I till exempel USA är betyg 1 till 8 märkta och i förhållande till studieåren. De är byggda på principen om "freshman", "seconomore", "junior" och "senior". "Kina har varje klass med ett namn efter rangordning i sin utbildningsundergrupp. Den sjunde klass är känd som 初一, den åttonde är 初二 och den nionde är 初三. ("一", "二" och "三" betyder "en", "två" och "tre" på kinesiska.)

Utbildningsnivå krävs

Till skillnad från USA, där lagar om obligatorisk utbildning kräver att eleverna ska gå i skolan i 16 till 18 år, måste alla elever i Kina slutföra minst nio års utbildning. eller så kan eleverna välja vad de vill göra i framtiden.

Skoldag

I USA, medan eleverna rusar ut ur klassrummet under rasten, bestämmer läraren i Kina när du lämnar klassen. Till skillnad från amerikanska skolor Där utbildning ger ett urval av valbara ämnen, att välja biologi eller kemi, väljer elever i Kina inte samma klasser förrän gymnasiet.

Även skoldagsschemat varierar. Medan skolan i Amerika som regel börjar klockan 8 och slutar någonstans runt 3, så erbjuds i Kina möjligheten till kvällspass under mellan- och gymnasieskolan.

När de förbereder sig för prov på universitet använder studenterna ofta denna tid till att studera självständigt eller använda handledare. Lunchperioden är också längre än i amerikanska skolor; Vissa kinesiska mellanskolor och gymnasier erbjuder lunchraster under hela dagen, som kan sträcka sig över upp till två timmar.

Gymnasieutbildning i skolor i Kina

Kinesisk gymnasieutbildning är unik genom att de, förutom traditionella, försöker ingjuta moraliska principer hos barn och hjälpa dem att frigöra sin kreativa potential.

I Kina måste alla barn i åldern 6 gå i skolan. Först läser de sex år i grundskolan, sedan ytterligare tre år på högstadiet. Detta är obligatorisk utbildning för alla. Efter att ha tagit examen från en gymnasieskola kan du gå in på en gymnasieskola där du studerar i tre år. Det är sant, för detta måste du klara inträdesprov.

Offentliga skolor i Kina vänder sig till kinesiska barn, men vissa får ta emot utländska studenter också.

I det här fallet kommer undervisning att betalas, cirka 5 tusen dollar per termin. Utbildningen bedrivs på kinesiska, så för antagning måste du klara ett prov i kinesiska, engelska och matematik.

Dessutom ska utländska studenter först studera ett år på ett förberedande program. Det kommer att kosta i genomsnitt 28 tusen yuan (4 500 USD) per termin. Samma kostnad för en termins studier Läroplanen efter inskrivning.

Vanligtvis finns kinesiska skolor med internationella filialer för utlänningar i större städer, särskilt Peking och Shanghai. Där studerar mest barn till anställda i internationella företag.

Bland de offentliga skolor i Kina som tar emot utlänningar är Beijing First of October Middle School, People's University of China Middle School, Beijing No. 4 Middle School, East China Normal University No. 2 Middle School (Shanghai), Fudan University Middle School i Shanghai och Shanghai Jiaotong University Secondary School.

Privatskolor

Det finns även privata skolor i Kina, och de är mer populära bland utlänningar.

En av de bästa är internatskolan Beijing New Talent Academy. Här tas barn emot från 18 månaders ålder (det finns dagis på skolan) till 18 år. Du kan studera kinesiska tillsammans med kinesiska barn eller i Cambridge International Centre som finns på skolan på engelska enligt brittiska utbildningsprogram. För att komma in på skolan måste du klara prov i kinesiska, engelska och matematik. Om ett barn går in på Cambridge International Centre, måste han klara ett prov i engelska och matematik i enlighet med kraven i det brittiska programmet. Barn som studerar på engelska lär sig fortfarande kinesiskt språk och kultur.

Kostnaden för utbildning vid Beijing New Talent Academy är 76 tusen yuan per år för att studera kinesiska ($12 tusen) och 120 tusen yuan för ett engelskspråkigt program ($20 tusen).

Om det amerikanska systemet är närmare än det brittiska kan du välja Saint Paul American School i Peking. Utbildning där bedrivs enligt det amerikanska utbildningsprogrammet med obligatoriska studier kinesiskt språk och kultur.

I allmänhet riktar sig kinesiska offentliga och privata skolor som tar emot utlänningar till barn vars föräldrar bor i landet, även om många skolor erbjuder internat. De flesta elever i internationella program i kinesiska skolor är barn till expats. Nästan alla skolor kräver att ett utländskt barn som går i en kinesisk skola har en officiell vårdnadshavare i landet (detta kan vara en förälder) - en kinesisk medborgare eller en person som är permanent bosatt i Kina och har ett uppehållstillstånd. Vårdnadshavaren ansvarar för eleven och är kontaktpunkt om problem uppstår.

1998, vid septembermötet för NPC:s ständiga kommitté, antogs en ny lag från Folkrepubliken Kina om högre utbildning. Lagen trädde i kraft den 1 januari 1999.

Allmän förvaltning av området för högre utbildning utförs av statsrådet genom avdelningar som är underordnade det (för närvarande är 70% av 2 200 universitet under behörighetsområdet för Folkrepubliken Kinas utbildningsministerium, resten är avdelningar). Tillstånd att skapa eller ändra universitetens status utförs av de administrativa organen i statsrådet, provinser, autonoma regioner, centralt underordnade städer eller andra organisationer på deras vägnar. Samtidigt indikeras det att, tillsammans med förekomsten av universitet med nationell och provinsiell underordning, "uppmuntrar staten, inom ramen för lagen, att deras skapande och finansiering av yrkesorganisationer, företagsorganisationer, offentliga grupper, andra offentliga organisationer och medborgare.” För första gången är tanken på att etablera och legalisera privata universitet i princip tillåten.

Lagen föreskriver tre typer av högre utbildning: kurser med särskilda läroplaner (studietiden 2-3 år), kandidatexamen (4-5 år) och magisterexamen (ytterligare 2-3 år). Tre utbildningsexamina upprättas: kandidatexamen, magister och doktor i naturvetenskap. Följande tjänstekategorier tillhandahålls: assistent, lärare (lektor), docent och professor. Ett betald utbildningssystem håller på att etableras. Ett undantag görs endast för elever från behövande familjer (förmånsbetalning eller gratis utbildning). De bästa studenterna kan ansöka om stipendier och ekonomiska engångsincitament.

Bortsett från hänvisningar till statliga och andra lokala finansieringskällor, finns det inget som tyder på ett formellt förbud mot att ta emot medel från utländska motparter, vare sig på regelbunden basis eller engångsbasis (i praktiken är att ta emot sponsring från utländska landsmän och västerländska givare i stor utsträckning accepteras i Kina; i landet finns det flera handelshögskolor för magisterexamen med utländsk finansiering och undervisning).

Det anges att kostnaden för utbildning, finansiering utbildningsprocess och finansieringskällorna fastställs av statsrådets och provinsernas administrativa organ, beroende på kostnaden för utbildning vid varje enskilt universitet. Erhållna undervisningsavgifter måste användas strikt i enlighet med fastställda regler och kan inte användas för andra ändamål. Staten ger lämpliga förmåner för inköp av importerad utrustning och material av universitet.

Det framhålls att syftet med att skapa en högskola ska vara att tjäna statliga och allmänna intressen, och inte att göra vinst. Samtidigt förbjuder inte lagen formellt den ganska vanliga praxis idag i Kina med universitet som bedriver kommersiell verksamhet(uthyrning av lokaler, förlags- och tryckeritjänster etc.). Universiteten har skapat ett antal företag för att utvecklas högteknologi att främja FoU-utveckling. Som ett resultat har ett antal välkända konkurrenskraftiga lönsamma företag bildats. 1997 uppgick inkomsterna för företag vid kinesiska universitet till 20,55 miljarder yuan, med inkomstskatt - 2,73 miljarder yuan. I slutet av 1999 kommer dessa företags bruttoproduktion att nå 100 miljarder yuan.

Dokumentet anger att utlänningar, under förutsättning att kraven uppfylls, kan studera vid kinesiska universitet, samt bedriva vetenskapligt eller undervisande arbete (idag arbetar cirka 30 tusen utländska lärare, främst från USA och Västeuropa, vid kinesiska universitet).

Lagen tillåter bildandet av studentorganisationer vid universiteten, vars verksamhet måste "regleras av interna bestämmelser och samordnas med utbildningsförvaltningen."

Allmänt ny lag avsevärt utökar möjligheterna för icke-statliga aktörers deltagande i utvecklingen av högre utbildning - ett område som anses vara ett prioriterat område i Kina i samband med ansträngningarna att övervinna den kulturella och tekniska klyftan med avancerade befogenheter. Samtidigt, trots att staten behåller traditionella, ideologiska, politiska och administrativa hävstänger av kontrollen över utbildningssfären, tillåter lagen att den i viss mån försvagas när det gäller utbildningsinstitutioner skapade av andra offentliga strukturer. Till skillnad från statliga universitet är de inte skyldiga att arbeta under ledning av partikommittéer, utan "i enlighet med lagbestämmelser om offentliga organisationer." Jämfört med tidigare läggs en betydande tonvikt på förvärvet av djupa specialiserade och professionella kunskaper, i synnerhet anges att studier är "studenternas viktigaste ansvar", och deras "deltagande i det offentliga livet bör inte påverka föreställningen utbildningsuppgifter.” Det är också karakteristiskt att det i verkligheten sker en betydande omfördelning av rättigheter från centret till förmån för administrativa organ på provinsnivå och universiteten själva, vikten av universitetsvetenskap och dess kopplingar till forskningsinstituten inom PRC Academy of Sciences-systemet och industriproduktionen ökar.

Antagandet av den nya lagen konsoliderar rättigheterna och skyldigheterna för lärare och studenter vid kinesiska universitet, skapar ytterligare egenskaper för den statligt uppmuntrade ökningen av kinesiska ungdomars önskan att skaffa högre utbildning (årligen kan endast 1 miljon eller 4 % av kinesiska ungdomar i motsvarande ålderskategori komma in på universitet). Tydligen kommer han att kunna höja statusen för kinesisk högre utbildning och därmed balansera trenden som är på modet i Kina idag mot att skaffa högre utbildning utomlands (på 20 år har 270 tusen människor rest till väst, främst till USA, för att studie).

Det bör noteras att den höga prestigen för rysk högre utbildning i Kina fortfarande är hög.

Det finns ett avtal mellan Ryssland och Kina om ömsesidigt erkännande av utbildningsdokument och akademiska examina. Men på grund av bristen på centraliserad statlig information och reklamstöd, har ansträngningarna från enskilda ryska universitet för att locka kinesiska studenter på kommersiell basis ännu inte gett effektiva resultat (40 tusen kineser studerar vid amerikanska universitet och 8 tusen vid ryska universitet ).

Antalet utbildningsinstitutioner ökar, verksamheten hos icke-statliga organisationer expanderar läroanstalter, decentraliseringsprocessen i universitetsledningssystemet börjar, multidisciplinära universitet och specialiserade institut skapas.

Inställd sedan 1997 gammal ordning antagning till universitet, indelning av studenter i en kategori som antas enligt en direktivplan från staten och en kategori som antas enligt en reglerad plan. Alla studenter antas på samma sätt och måste betala studieavgifter. För de studenter som har ekonomiska svårigheter öppnas ett banklån och stipendier och anställning ges.

Program 211 börjar, enligt vilket vid de 100 viktigaste universiteten, inom ett antal prioriterade discipliner och specialiteter, undervisning, forskning, ledning och ekonomisk aktivitet så att på 2000-talet står dessa universitet i kö de bästa universiteten fred.

Kina har en lång historia av privat utbildning. De första institutionerna för privat högre utbildning - Shuyuan (akademin) - uppstod för 1 300 år sedan. Moderna privata universitet dök upp i början av 90-talet av 1900-talet. Fadan University och China University grundades 1905, följt av Xiamen University och Nankei University 1919. Under 1900-talets första hälft var den privata sektorn en viktig del av den högre utbildningen. År 1949 var 93 av de 223 universitet som kommunisterna hade tagit kontroll över privata institutioner (Lin 1999, s. 88). På grund av förstatligandet i början av 1950-talet stängdes alla privata universitet eller slogs samman med offentliga. Mellan 1952 och 1982 försvann den privata högskoleutbildningen helt.

Privat (minban) högre utbildning återuppstod i Kina 1982 som en konsekvens av tidigare ledaren Deng Xiao Pings politiska reform. Utvecklingen av privat högre utbildning under denna period kan delas in i tre faser (Zha, 2001).

1. 1982–1986: Tillväxt av privat högskoleutbildning.

I mars 1982, efter trettio års frånvaro, återöppnades det första privata universitetet, China Social University, i Peking. I den ändrade grundlagen från 1982 stod det: "Staten skall uppmuntra kollektiva ekonomiska organisationer, statligt ägda företag och andra företag att inrätta institutioner för högre utbildning olika typer i enlighet med lagen" (artikel 19). Detta gav en rättslig grund för privata universitets funktion. Samma policy definierades i dokumentet "Beslut om utbildningsreform" som utfärdades av det kinesiska kommunistpartiets centralkommitté 1985.

2. 1987–1992: Reglering av privat högskoleutbildning.

Den snabba utvecklingen har orsakat vissa problem som dålig förvaltning och felbehandling. Som ett resultat utropades 1987 ett tillfälligt dekret om högskolornas funktionssätt, enligt vilket sociala krafter skulle lösa dessa problem. En lokal förordning reglerade öppnandet och driften av privata universitet.

3. 1992–2002: Ny utveckling inom privat högskoleutbildning.

1992 lade Deng Xiao Pings "Southern Inspection Tour" och införandet av marknadsekonomi grunden för etableringen stort antal privata universitet. 1993 fastställde Kinas utbildningsreform och utvecklingsprogram för första gången policyer som syftade till att utveckla privat utbildning med "starkt och aktivt stöd, ordentliga riktlinjer och skickligt ledarskap." Denna idé upprepades i förordningen om driften av högre utbildningsinstitutioner från 1997 och bekräftades av lagen om främjande av privat högre utbildning från 2002.

Utbyggnaden av privat högre utbildning i Kina kan ses i fig.

1. Under de senaste åren har mer än tusen privata universitet funnits. Under 2002 var 1 miljon 403 tusen 500 studenter inskrivna vid privata universitet, vilket motsvarar 9,60 % av den totala inskrivningen på 14 miljoner 625 tusen 200 studenter (MOE, 2003). De flesta privata högskolor finns i stora städer med utvecklade ekonomier. Till exempel, från och med 2002 fanns det 91 privata universitet i Peking med 198 tusen studenter; i Shanghai finns det 177 privata universitet med 173 703 studenter (China Education Daily, 2003a, b).

Ris. 1. Utveckling av privat högre utbildning i Kina (

Huvudresultatet av den utbildningsreform som genomfördes i Kina är tillgången till utbildning för hela befolkningen. Idag går nästan 99 % av barnen i Mellanriket i skolan. Fram till 1949 var utbildning oöverkomlig för de flesta, och analfabetbefolkningen nådde 80 %.

Förskola

Systemet Förskoleutbildning i Kina representeras den av offentliga och privata institutioner. Folkrepubliken Kinas regering uppmuntrar starkt utvecklingen av privata förskoleorganisationer. Trots att det finns ett allmänt program för att utbilda den yngre generationen, finns det vissa skillnader i utbildningsprocessen för barn i offentliga och privata förskolor.

I statliga institutioner studier är mer inriktade på att förbereda barn för skolan och introducera dem till arbetet, och privat ägnas den största uppmärksamheten åt estetiska och kulturell utveckling barn.

Varje dag börjar med att hissa den nationella flaggan, eftersom det kinesiska folket är stolta över sitt land och strävar efter att ingjuta den yngre generationen kärlek och respekt för sitt hemland från tidig barndom.

Skoldagen i kinesiska förskoleutbildningsorganisationer schemaläggs nästan minut för minut. Fritid i Kina är det likvärdigt med sysslolöshet. Stor uppmärksamhet ägnas åt personlig hygien och snygghet. Lärare ser strikt till att barn tvättar händerna innan de äter, och efter frukost och lunch på vissa dagis städar barnen själva av borden. Barn lärs aktivt att arbeta. De odlar sina egna grönsaker och lär sig sedan laga mat av det de odlar.

Den största skillnaden mellan kinesisk förskoleutbildning är bristen på vilja att utveckla barnets individualitet. Tvärtom gör lärarna allt för att förebygga liten man och tanken på att han är speciell.

Lärare kontrollerar helt barns beteende även under lekar. Allt är föremål för den strängaste disciplinen. Trots kritik av denna praxis från andra länder, tror kineserna på dess effektivitet, eftersom de tror att det som staten behöver, behöver också barn.

De flesta förskoleinstitutioner har öppet till sex på kvällen, men det finns även de där barnet kan lämnas över natten.

Skola

Skolutbildningssystemet i Kina består av tre nivåer:

• primär;
• genomsnitt;
• äldst.

Ett barn går 6 år i grundskolan och 3 år i mellanstadiet och gymnasiet. De två första stegen är obligatoriska och gratis, du måste betala för utbildning i slutskedet.

Grundskoleprogrammet innehåller:

• kinesiska;
• matematik;
• historia;
• Naturhistoria;
• geografi;
• musik.

Ibland finns det ytterligare föreläsningar om moral och etik. I programmet ingår även praktisk träning, under vilken barn arbetar i olika verkstäder eller på gårdar.

I gymnasiet, fördjupning i det kinesiska språket, matematik och främmande språk(oftast engelska). Barn behärskar exakta vetenskaper, datavetenskap, och mycket uppmärksamhet ägnas åt politisk läskunnighet.

Utbildningssystemet i kinesiska skolor innebär en enorm arbetsbelastning, så skoldagen är uppdelad i två delar. I den första halvan studeras grundläggande ämnen, i den andra - ytterligare. Elever tillbringar nästan hela sin semester med att göra omfattande läxor.

Disciplinen i skolan är mycket strikt. Missar du tolv lektioner utan goda skäl blir eleven utvisad. Alla tentor är i form av prov, och kunskaper bedöms på en 100-gradig skala. Efter gymnasiet är vidareutbildning inte nödvändig. Men om barnet har en önskan, och föräldrarnas ekonomiska kapacitet tillåter det, kan de skriva in sig på gymnasiet.

Inför fortbildning ska studenten välja studieriktning. Det finns två typer av gymnasieskolor i Kina:

• akademisk profil - de ger fördjupade studier av vetenskaper och förbereder studenter för universitet;
• yrkes- och teknisk - där personal utbildas för att arbeta i produktionen.

Högre

I Kina är högre utbildning tillgänglig efter gymnasiet. Republikens regering tilldelar årligen ganska betydande medel för att förbättra utbildningsnivå vid universiteten. Som ett resultat av denna policy är många kinesiska universitet bland de bästa på planeten, och deras diplom erkänns i 64 länder.

Det högre utbildningssystemet i Kina omfattar högskolor, yrkesgymnasier och universitet.

Det finns två typer av högskolekurser:

• tvåårig kurs - utbildning av specialister på mellannivå, i slutet av kursen får studenten ett certifikat;
• fyra år - efter utbildning utfärdas en kandidatexamen.

Läsåret vid kinesiska universitet är uppdelat i två terminer - vår och höst. Vinterlovet varar från slutet av januari till februari, sommarlovet varar i 2 månader (juli och augusti).

För det mesta arbetar kinesiska universitet, till skillnad från välkända universitet i Europa och USA, i ganska trånga områden - arkeologi, lantbruk, pedagogik. På universitetsprogram som utbildar politiker och diplomater ägnas en betydande del av tiden åt att tala inför publik och skriva färdigheter.

För att locka utländska studenter genomförs utbildning vid alla universitet i Celestial Empire på två språk - kinesiska och engelska. Särskilda tilläggskurser erbjuds till dem som vill studera på kinesiska.

Efter examen från kinesiska universitet kan du få en kandidat-, master- eller doktorsexamen.